李清環(huán)

[摘 要] 用好課堂教學(xué)主渠道實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，高校必須轉(zhuǎn)變思路在宏觀上進(jìn)行大思政教育，開(kāi)啟“課程思政”建設(shè)。目前，課堂主渠道協(xié)同育人方面尚存在問(wèn)題，其作用還未能充分發(fā)揮。要以思政課為核心，實(shí)現(xiàn)包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的各類(lèi)課程與思政教育的有機(jī)融合；緊抓學(xué)校特色拓展通識(shí)課程思政內(nèi)涵；發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，實(shí)現(xiàn)各課程協(xié)同育人。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂主渠道；思政課；協(xié)同育人

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0040-02

一、課堂主渠道協(xié)同育人現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校進(jìn)行思政教育工作的途徑主要是思想政治理論課程、黨團(tuán)會(huì)活動(dòng)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)媒體等，大部分同學(xué)認(rèn)為這些途徑效果不錯(cuò)。通過(guò)思想政治理論課，學(xué)生較為系統(tǒng)地獲得了世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；通過(guò)黨團(tuán)會(huì)活動(dòng)使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)理論的魅力，加深對(duì)理論的理解；校園文化潛移默化地感染并影響著他們的言行及思想；網(wǎng)絡(luò)媒體沖擊著他們的頭腦，偶爾會(huì)使他們困惑。但這些途徑往往具有各自的局限性，不能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，就思政教育整體效果來(lái)說(shuō)尚達(dá)不到應(yīng)有的要求，強(qiáng)度不高，面不夠廣，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

目前來(lái)看，課堂主渠道育人作用還未能充分發(fā)揮。其一，思政課引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。思政課教學(xué)效果不盡如人意，仍存在著學(xué)生人到心未到的現(xiàn)象，部分教師教學(xué)理念落后，不思創(chuàng)新，教學(xué)資料陳舊，教學(xué)方法單一，致使課堂死氣沉沉。其二，滲透思政教育沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課堂上常態(tài)化。除思政課程外其他專(zhuān)業(yè)課程很少經(jīng)常進(jìn)行思政教育，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)中也少有育人目標(biāo)出現(xiàn)，思政教育滲透沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課堂上形成常態(tài)化。其三，思政教育尚未站在全局的高度形成全方位協(xié)同育人的格局，跨部門(mén)、跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行思政教育的局面尚未展開(kāi)。目前，協(xié)同育人理念在教育者主體中尚未根植，屬單兵作戰(zhàn)，很多教師認(rèn)為思政教育就是思政課教師、輔導(dǎo)員、黨政人員的事，因而不能很好地進(jìn)行各課程協(xié)同育人，這是如今高校思政教育存在的主要問(wèn)題之一。

二、以思政課為核心引領(lǐng)課程思政教育

（一）思政課是課程思政的核心，起引領(lǐng)示范作用

高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)了解、掌握馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心課程，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確分析、判斷歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，具有不可替代的重要作用。高校思政課是立德樹(shù)人的核心，自然也是課程的核心所在。思政課教育效果如何直接影響其他課程的思政教育，因此要深化思政課改革，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，真正擔(dān)負(fù)起對(duì)其他課程思政教育的引領(lǐng)示范作用。

（二）深化思政課改革，讓課堂真正觸及學(xué)生靈魂

思想政治理論課抬頭率不高，主要原因可能是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚，因而親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，為此思政課要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，凸顯其作為主渠道、主課堂的顯性功能。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，解決好“配方”陳舊的問(wèn)題

思想政治理論課采用的是統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容具有高度的限定性，要使“死”的教材變成“活”的教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生內(nèi)心共鳴，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的重構(gòu)，使之觸及學(xué)生靈魂。要注重學(xué)情分析，充分了解學(xué)生群體最關(guān)心什么、在思政課上最想學(xué)到什么，在此基礎(chǔ)上，基于學(xué)生成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展，融合教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如“成功究竟意味著什么？”“自媒體時(shí)代應(yīng)該具備什么樣的網(wǎng)絡(luò)道德？”等等，以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用系列化的專(zhuān)題形式，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)焦點(diǎn)問(wèn)題入手，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，才能提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，才能增強(qiáng)馬克思主義理論的解釋力，才能觸及學(xué)生的靈魂，讓理論內(nèi)化于心、外化于行。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，將理論灌輸轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系轉(zhuǎn)化為師生的話語(yǔ)體系，解決好“工藝”粗糙的問(wèn)題

要靈活應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“對(duì)分課堂”“混合式教學(xué)”等新型教學(xué)模式，通過(guò)線上、線下互動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政課堂從“教師主體”向“學(xué)生主體”的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言從“理論話語(yǔ)”向“教師話語(yǔ)”“學(xué)生話語(yǔ)”的切換，增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的成就感、快樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題探究能力等的整體提升。要著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)采用說(shuō)新聞、角色扮演、小型辯論、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，課外采用影視欣賞、主題PPT制作、小視頻制作、手抄報(bào)制作、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)考察等豐富活動(dòng)，做到“課內(nèi)實(shí)踐節(jié)節(jié)有，課外實(shí)踐月月搞”，通過(guò)切身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。要著眼于以文化人、以文育人，進(jìn)一步序化校園文化活動(dòng)，積極開(kāi)展戲曲戲劇進(jìn)校園、文化名人名家進(jìn)校園、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園等活動(dòng)，使之成為思政課堂的實(shí)踐載體。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓思政課教學(xué)跟上時(shí)代步伐，合乎青年人口味，解決好“包裝”不夠時(shí)尚的問(wèn)題

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之切合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，其實(shí)就是一種內(nèi)容的“包裝”；而推行翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與，則是一種技術(shù)的“包裝”。除此之外，還要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，建好課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)好專(zhuān)題講義、主題微信，寫(xiě)好言論文章，做好課件，全方位豐富課程輔助資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，讓思政課也“時(shí)尚”起來(lái)。

三、立足學(xué)校特色，大力拓展通識(shí)課程思政內(nèi)涵

目前，高校思政教育的盲區(qū)和死角多為通識(shí)課堂和專(zhuān)業(yè)課堂，強(qiáng)化通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課的教化功能，是建設(shè)“課程思政”強(qiáng)化協(xié)同育人的迫切要求。

（一）優(yōu)化通識(shí)教育的頂層設(shè)計(jì)

要按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)，積極開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，結(jié)合職教特色、地方特色和學(xué)校特色，開(kāi)設(shè)選修課程和在線開(kāi)放課程，深度挖掘思政資源。高職院校要重點(diǎn)將《大學(xué)語(yǔ)文》作為必修課納入通識(shí)教育課程體系，將強(qiáng)化“課程思政”作為硬性規(guī)定和具體要求納入全部課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。積極推進(jìn)“課程思政”示范課程建設(shè)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主干課程建設(shè)，優(yōu)先選擇《大學(xué)語(yǔ)文》及富有學(xué)校特色的課程立項(xiàng)建設(shè)，使之在推進(jìn)“課程思政”工作中發(fā)揮好示范作用。

（二）推進(jìn)校園文化活動(dòng)的課程化改造，豐富通識(shí)教育課程

對(duì)一些經(jīng)典校園文化活動(dòng)，要嘗試注入思政教育目標(biāo)和課程元素，按照項(xiàng)目化課程的組織流程進(jìn)行改造，使之成為協(xié)同育人的生動(dòng)課堂。要根植學(xué)校辦學(xué)特色，依托所處“絲綢之路”地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)嘗試開(kāi)設(shè)“絲路系列”品牌課程，如“絲路工匠”“絲路精神”“綠色絲路”等專(zhuān)題講座，內(nèi)容緊扣時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題，師資上選取地方行業(yè)及學(xué)校頂尖領(lǐng)軍人物組成團(tuán)隊(duì)，保證課堂的高質(zhì)量。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源

推進(jìn)課程思政強(qiáng)化協(xié)同育人，必須引導(dǎo)、鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師強(qiáng)化育人意識(shí)，打破學(xué)科藩籬，注入思政元素，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。

（一）匡正教育理念，將“教人求真”作為職業(yè)追求

要著力強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，筑牢“守好一段渠、種好責(zé)任田”的底線。發(fā)揮課程思政的育人功能關(guān)鍵在教師，只有教師對(duì)思政教育工作有深刻的理解，明確課堂教育中的德育責(zé)任，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而然地將社會(huì)正能量傳遞給學(xué)生。為此高校要切實(shí)提升教師政治意識(shí)，要強(qiáng)化教師（尤其是專(zhuān)業(yè)課教師）教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，把德育意識(shí)培養(yǎng)納入教師日常培訓(xùn)體系中，通過(guò)各種途徑提升教師的政治素質(zhì)和價(jià)值教育能力，使每位教師都能做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）校準(zhǔn)課程目標(biāo)，將“學(xué)做真人”作為首要任務(wù)

要克服片面、狹隘的學(xué)科意識(shí)和專(zhuān)業(yè)情感，立足于教會(huì)學(xué)生做人，立足于教會(huì)學(xué)生全面地、完整地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，立足于培育學(xué)生健全的人格，將思政教育的目標(biāo)、要求融入課程設(shè)計(jì)，讓專(zhuān)業(yè)課也擔(dān)負(fù)起講政治、講正氣、講理論、講大勢(shì)、講主流意識(shí)形態(tài)的職責(zé)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源

要徹底改變專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中重技能傳授、輕德行培育的狀況，突破思政教育和專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的藩籬，立足所在學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)同向同行，同頻共振，放大育人合力。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，深度挖掘其中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，潛移默化地在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入理想信念、道德法治層面的精神指引。比如，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)講授行業(yè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)、展望行業(yè)發(fā)展未來(lái)等，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、自信心等愛(ài)國(guó)主義情感；再如醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以宣講白求恩精神，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義、審視職業(yè)責(zé)任；又如體育課教學(xué)，可以融入挫折教育及敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)等的教育；實(shí)訓(xùn)課教學(xué)則可以融入工匠精神、職業(yè)道德、合作意識(shí)、法規(guī)意識(shí)等的教育?？傊朴谧プ「鲗W(xué)科、專(zhuān)業(yè)育人的“閃光點(diǎn)”，以情育人、以史育人、以美育人、以理育人，最終實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立梅，張秀麗.發(fā)揮思想政治理論課育人“主渠道”作用的探索[J].中國(guó)電力教育，2012（29）：86-87.

[2]龐海芍.通識(shí)教育內(nèi)涵解讀[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2010（12）：125-135.

[3]董少校.從“思政課程”到“課程思政”[N]，中國(guó)教育報(bào)，2016-12-02.