【摘要】在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新是必然選擇。由于生理學(xué)自身特性，僅憑單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是無(wú)法融會(huì)貫通的，所以通過(guò)微格教學(xué)方法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)教學(xué)改革，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微格教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以求突出微格教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；生理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

微格教學(xué)是一種前沿教學(xué)方法，與小規(guī)模教學(xué)相類似，教學(xué)對(duì)象是小群體，進(jìn)行大概5min～20min的小型課堂教學(xué)活動(dòng)，錄制錄像后在課下討論和交流，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微格教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，可以在短期內(nèi)幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能，將其應(yīng)用在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有助于推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的同時(shí)，促使學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)其研究，有助于加深微格教學(xué)的認(rèn)知和了解，為后續(xù)教育教學(xué)提供參考。

一、研究對(duì)象和方法

選擇某院護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人，常規(guī)組150人，研究組150人。兩組學(xué)生入學(xué)期間隨機(jī)進(jìn)入到各個(gè)班級(jí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用統(tǒng)一教材。

結(jié)合生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)需要，編制合理的生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常規(guī)組選擇傳統(tǒng)教學(xué)法，研究組采用微格教學(xué)法，分析不同教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）研究組

（1）前期準(zhǔn)備。在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做好前期準(zhǔn)備工作，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組8或9人。為了保證每個(gè)小組機(jī)會(huì)平等，可以選擇輪流方式選擇一組學(xué)生作為代表，應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）示范教學(xué)。在微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，確定教學(xué)目標(biāo)和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。為了幫助學(xué)生理解，教師應(yīng)該示范教學(xué)，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性指導(dǎo)。

（3）課堂討論。在教師的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行課堂溝通和交流，分析實(shí)際教學(xué)中的缺陷和不足，以及注意事項(xiàng)。在溝通過(guò)程中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，鞏固專業(yè)能力，并且動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，為后續(xù)的微格教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師示范教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一定了解，可以分組合作學(xué)習(xí)，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究組小組成員可以模擬教師角色，將教學(xué)過(guò)程通過(guò)攝像機(jī)錄制下來(lái)，記錄下操作過(guò)程中的圖像和聲音。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。分組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以播放教學(xué)錄像，帶領(lǐng)全部學(xué)生觀看視頻。在觀看視頻后，組織全班學(xué)生對(duì)研究組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。在此基礎(chǔ)上，教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生提升和完善自我，加深知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（6）鞏固學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)后，處于教學(xué)時(shí)間的考量，將學(xué)生重新分為多個(gè)小組，針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生知識(shí)和技能。

（二）常規(guī)組

常規(guī)組生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，由教師示范教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固，最后由教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生技能考試成績(jī)對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)比常規(guī)組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技能考試成績(jī)，可以看出u=6.83，P<0.05，組間差異顯著。常規(guī)組最高分82分，最低分75分，平均分79.6分；研究組最高分100，最低分83分，平均分91.5分，顯著高于常規(guī)組?；诖耍⒏窠虒W(xué)方法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

（二）兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式評(píng)價(jià)對(duì)比分析

生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度，實(shí)際發(fā)放300份，實(shí)際回收300份，回收率100%。如表2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)微格教學(xué)方法滿意度較高，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更容易被學(xué)生所接受，實(shí)用性突出。

三、討論

（一）高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微格教學(xué)法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言優(yōu)勢(shì)更為突出，可以更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，并非是要求教師做什么，而是要求學(xué)生做什么，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。微格教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)生理學(xué)知識(shí)和技能的掌握，有助于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生示范學(xué)習(xí)和講解，觀摩學(xué)習(xí)和反饋學(xué)習(xí)成果，以便于動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微觀教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)法在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)教師示范教學(xué)、鞏固學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，此種方法過(guò)于單一、枯燥，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微格教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作獲得一定認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐和感受，充分了解微觀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用，以便于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)成效。

（三）客觀反映實(shí)踐教學(xué)情況

較之傳統(tǒng)教學(xué)法而言，微格教學(xué)法用時(shí)較短，通過(guò)攝錄系統(tǒng)將示教過(guò)程記錄下來(lái)，并直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，為后續(xù)的討論和評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。通過(guò)攝錄系統(tǒng)可以觀看示教過(guò)程，反饋信息的同時(shí)，挖掘其中的不足，及時(shí)改進(jìn)和完善，有助于帶給學(xué)生深刻的印象，形成鏡像效應(yīng)。與此同時(shí)，還可以積累豐富的聲像素材，制作微格教學(xué)片和教學(xué)素材，可以幫助學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)。微格教學(xué)組要是在攝錄技術(shù)支持下進(jìn)行，可以將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，確定不同環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參照和在重復(fù)的教學(xué)情境中高效學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提升教師教學(xué)能力

從教師角度來(lái)看，組織微格教學(xué)除了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)以外，還可以促使教師教學(xué)能力的全面提升。示范性實(shí)驗(yàn)操作并錄像學(xué)習(xí)，要求教師在課前備課，做好前期準(zhǔn)備工作。這就需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合教學(xué)需要有機(jī)整合理論和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善自我。而在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助教師提升自身的教學(xué)水平，在實(shí)踐反饋中動(dòng)態(tài)調(diào)整，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。而這種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)較為突出，更容易被學(xué)生所接受。

四、結(jié)論

綜上所述，微格教學(xué)是一種前沿的教學(xué)方法，在生理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用，較之傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)更為突出，能夠在整合教育資源的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，也可以課下反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：曾偉（1981.08—），男，苗族，貴州印江人，助理實(shí)驗(yàn)師（初級(jí)），研究方向：生理學(xué)。