吳紅鳳

【摘要】口語(yǔ)交際是日常生活的基本能力，學(xué)會(huì)交際，能夠更好地與人溝通，提高社交能力。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解決，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師重視程度不足

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師認(rèn)為口語(yǔ)交際僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)話和語(yǔ)言邏輯，課程也只是簡(jiǎn)單的口頭作文，沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和重要性提高重視。這種方式下，學(xué)生無(wú)法達(dá)到口語(yǔ)交際的目的，同時(shí)教師也缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際中的問(wèn)題總結(jié)，不能及對(duì)糾正學(xué)生口語(yǔ)交際的錯(cuò)誤。

（二）學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性不高

我國(guó)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，都是以應(yīng)試教育為主，在這種教育體制下，教師只是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升，忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，一些性格比較內(nèi)向的孩子得不到充分的鍛煉，只有一些性格活潑的學(xué)生能夠參與其中，因此也影響了教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的掌握。同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新和調(diào)整，缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，因此學(xué)生也難以積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力的差異化。

（三）教師缺少教學(xué)針對(duì)性

在很多口語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的性格和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。小學(xué)生是生性最為活潑的階段，因此個(gè)體的差異性很大，如果教師只是運(yùn)用統(tǒng)一化的管理教學(xué)方式，難以適用于所有學(xué)生，因此也在一定程度上影響了學(xué)生口語(yǔ)交際的發(fā)展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，小學(xué)生對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，并且充滿了天馬行空的創(chuàng)意思想，因此在口語(yǔ)交際中，更能展現(xiàn)出自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。通過(guò)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，需要教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，來(lái)選擇一些符合年齡特征的話題，只有讓學(xué)生感到有興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的交流氛圍，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際當(dāng)中。

（二）創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置教學(xué)情境，以情境模擬的形式來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)更加真實(shí)的交流場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。首先，可以使用角色表演的形式來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，比如模擬學(xué)生到同學(xué)家做客的場(chǎng)景，或者出去游玩的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，獲得良好的口語(yǔ)交際效果。另外，還可以用于圖片等設(shè)置語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生有所感想，產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，糾正問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。通過(guò)這種情景教學(xué)，能夠提升學(xué)生的思維發(fā)散能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。

（三）教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

想要學(xué)生做到良好的口語(yǔ)交際，離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的掌握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能開(kāi)口交流。口語(yǔ)交際是一種雙向性的互動(dòng)方式，不僅要開(kāi)口說(shuō)，同時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)別人講，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行交談，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法和相關(guān)意見(jiàn)。所以口語(yǔ)交際的前提就是做好一位聆聽(tīng)著，用心與傾聽(tīng)他人的聲音，了解他人的想法，才能夠更好地產(chǎn)生理解，從而提升口語(yǔ)交際的質(zhì)量。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生了解傾聽(tīng)的方式，告訴學(xué)生需要傾聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)對(duì)方說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，從而為自己接下來(lái)的語(yǔ)言組織方向。學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際。

（四）掌握交際方法

學(xué)生不敢開(kāi)口的原因有很多，其中也包括不會(huì)與他人交流。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際的方式，學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的理由，而不是爭(zhēng)論。只有在掌握了交際方法之后，才能保證學(xué)生能夠有自信地與他人交談，同時(shí)也使得自己的話語(yǔ)更加具有條理性。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際

每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，有的學(xué)生活潑外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，所以教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自我。教師要幫助學(xué)生克服緊張的心理情緒，為學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣學(xué)生才能夠大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而提升自己的口語(yǔ)交際能力。

（六）加強(qiáng)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生的口語(yǔ)交際情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)于其中存在的問(wèn)題，要及時(shí)指出，并分析其中的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的解決，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的規(guī)范性。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際是日常需要掌握的能力，所以教師要積極分析其中的內(nèi)容，不斷深入探討，來(lái)提高學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章云飛.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（9）.