韓璐

【摘要】隨著教育的改革與發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法和模式不斷提出新挑戰(zhàn)，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)理實(shí)一體化的理論依據(jù)、教改思路、教學(xué)方法和師資要求進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；教學(xué)模式；教改思路；教學(xué)方法；師資要求

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，如果能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效融通，在理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐知識(shí)，在技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)中融合理論知識(shí)，使二者有機(jī)結(jié)合，形成理實(shí)一體化的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)言之有物，心中有數(shù)。根據(jù)以上實(shí)際，結(jié)合自身中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)效果。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育體系。世界近代著名教育家約翰.杜威創(chuàng)建了實(shí)用主義教育體系，從做事情中求學(xué)問、以做中學(xué)為基本原則的實(shí)用主義教學(xué)論體系。

陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)教育理論。我國(guó)著名的教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提出了三大主張：生活即教育、社會(huì)即教育、教學(xué)做合一，其中教學(xué)做合一是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問題。二是能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去。三是能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能。四是能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的教改思路

第一，基本技能實(shí)訓(xùn)包括點(diǎn)鈔、傳票和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》會(huì)計(jì)核算基本技能實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是首先讓學(xué)生直接與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表接觸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；讓他們實(shí)際去操作，如進(jìn)行填寫會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿等，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解從抽象到具體，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能和技巧。

第二，會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)包括出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、收銀員崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位等實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各個(gè)崗位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

第三，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程。

第四，頂崗實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在校外實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)與就業(yè)“零距離”的對(duì)接。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的教學(xué)方法

（一）理實(shí)情境教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景教學(xué)方法。例如在關(guān)于各種結(jié)算方式的程序的教學(xué)中，可首先給出典型案例，然后將全班學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程，熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。

（二）理實(shí)仿真教學(xué)法

中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程都缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在講授理論知識(shí)的過程中，如果提供相應(yīng)的實(shí)物，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，就會(huì)既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。

（三）理實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

五、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的師資要求

一是鼓勵(lì)教師參加各種層次的進(jìn)修及培訓(xùn)。職業(yè)會(huì)計(jì)教育要求理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師素質(zhì)”教師。二是有計(jì)劃組織教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。鼓勵(lì)教師考取各類會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書，支持教師參加頂崗實(shí)踐、企業(yè)兼職。三是構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)可以選擇專職教師和企業(yè)相關(guān)崗位人員組成。從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師完成實(shí)踐教學(xué)課程，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)方法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，理實(shí)一體化教學(xué)方式靈活，并且以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的雙贏，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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