韓璐

【摘要】隨著教育的改革與發(fā)展，對教學(xué)方法和模式不斷提出新挑戰(zhàn)，為了提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文對理實一體化的理論依據(jù)、教改思路、教學(xué)方法和師資要求進行分析。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；教學(xué)模式；教改思路；教學(xué)方法；師資要求

在中職學(xué)校的會計專業(yè)課教學(xué)中，如果能將理論知識和實踐技能有效融通，在理論教學(xué)中貫穿實踐知識，在技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)中融合理論知識，使二者有機結(jié)合，形成理實一體化的教學(xué)模式，會計專業(yè)教學(xué)才能實現(xiàn)言之有物，心中有數(shù)。根據(jù)以上實際，結(jié)合自身中職會計教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面提高中職會計專業(yè)理實一體化教學(xué)效果。

一、“理實一體化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

杜威“做中學(xué)”的實用主義教育體系。世界近代著名教育家約翰.杜威創(chuàng)建了實用主義教育體系，從做事情中求學(xué)問、以做中學(xué)為基本原則的實用主義教學(xué)論體系。

陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)教育理論。我國著名的教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提出了三大主張：生活即教育、社會即教育、教學(xué)做合一，其中教學(xué)做合一是陶行知先生“生活教育論”的教學(xué)理論。

二、“理實一體化”教學(xué)模式的特點

一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題。二是能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去。三是能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能。四是能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。

三、會計專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的教改思路

第一，基本技能實訓(xùn)包括點鈔、傳票和《基礎(chǔ)會計》會計核算基本技能實訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是首先讓學(xué)生直接與會計憑證、賬簿、報表接觸，增強感性認識；讓他們實際去操作，如進行填寫會計憑證、設(shè)置會計賬簿等，從而對會計工作的理解從抽象到具體，幫助學(xué)生掌握會計實務(wù)操作的技能和技巧。

第二，會計崗位實訓(xùn)包括出納崗位、會計核算崗位、稅務(wù)會計崗位、收銀員崗位和會計電算化崗位等實訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練地掌握各個崗位會計實務(wù)處理能力及技巧，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

第三，會計綜合實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是使學(xué)生在掌握各項專項會計業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各種會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)流程。

第四，頂崗實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是在校外實訓(xùn)基地，通過實際的會計工作崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合起來，從而實現(xiàn)與就業(yè)“零距離”的對接。

四、“理實一體化”教學(xué)模式的教學(xué)方法

（一）理實情境教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景教學(xué)方法。例如在關(guān)于各種結(jié)算方式的程序的教學(xué)中，可首先給出典型案例，然后將全班學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程，熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。

（二）理實仿真教學(xué)法

中職學(xué)生對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程都缺乏感性認識，教師在講授理論知識的過程中，如果提供相應(yīng)的實物，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實體表現(xiàn)出來，就會既增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實際能力。

（三）理實實驗訓(xùn)練法

會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度。在會計實訓(xùn)室內(nèi)，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個模擬實驗過程，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式。強化學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強學(xué)生的動手能力，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

五、“理實一體化”教學(xué)模式的師資要求

一是鼓勵教師參加各種層次的進修及培訓(xùn)。職業(yè)會計教育要求理論水平與實踐經(jīng)驗豐富的“雙師素質(zhì)”教師。二是有計劃組織教師參加行業(yè)企業(yè)實習(xí)和掛職鍛煉。鼓勵教師考取各類會計專業(yè)資格證書，支持教師參加頂崗實踐、企業(yè)兼職。三是構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)團隊。該團隊可以選擇專職教師和企業(yè)相關(guān)崗位人員組成。從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的會計師完成實踐教學(xué)課程，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

六、結(jié)語

理實一體化教學(xué)方法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，理實一體化教學(xué)方式靈活，并且以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高了教學(xué)的針對性，實現(xiàn)了教學(xué)的雙贏，提升了會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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