【摘要】我國是一個擁有五千年歷史積淀的國家，文化特色較為鮮明，在全球化進(jìn)程背景下，提升我國文化軟實力顯得十分關(guān)鍵。而在當(dāng)前“中國文化走出去”戰(zhàn)略背景下，世界各國之間的文化交流愈加密切，英語作為傳統(tǒng)文化輸出的主要橋梁，推動大學(xué)英語文化教學(xué)改革是必然選擇。但是，當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中外來文化占比較大，存在文化失語現(xiàn)象，嚴(yán)重制約中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播，所以積極推進(jìn)“中國文化走出去”戰(zhàn)略在大學(xué)英語文化教學(xué)中踐行，可以游戲要提升大學(xué)英語文化教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生文化意識培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；文化教學(xué)；中國文化；走出去；對外傳播

語言和文化之間是相互依存的關(guān)系，作為文化表達(dá)的主要方式，語言在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播中占據(jù)重要作用。加強語言的學(xué)習(xí)，需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)文化的雙向交流和傳播。尤其是在當(dāng)前的全球化進(jìn)程不斷加快下，在大學(xué)生英語中國踐行“中國文化走出去”戰(zhàn)略，針對其中存在的文化失語現(xiàn)象，需要文化積極走出去，推動大學(xué)英語文化教學(xué)改革，以便于提升教學(xué)質(zhì)量的同時，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化對外傳播，提升文化軟實力。加強“中國文化走出去”戰(zhàn)略和大學(xué)英語文化融合研究，可以為后續(xù)相關(guān)工作提供依據(jù)。

一、“中國文化走出去”戰(zhàn)略分析

在全球化進(jìn)程不斷加快下，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化和政治交流愈加密切，同時加劇了各國文化競爭。圣誕節(jié)、感恩節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活中重要組成部分，加之一些外來影視作品，在大學(xué)生群體掀起了熱烈的模仿熱潮?！爸袊幕叱鋈ァ睉?zhàn)略是一項提升我國文化軟實力的有效措施，加強我國文化事業(yè)建設(shè)和發(fā)展，積極對外傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以在激烈的競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢，提升我國文化軟實力。近些年來，我國教育領(lǐng)域和媒體領(lǐng)域?qū)τ趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播關(guān)注度不斷提升，紛紛開設(shè)文化課程，文化傳播類節(jié)目隨之涌現(xiàn)，如中國成語大會、中國詩詞大會等，為中國傳統(tǒng)文化對外傳播提供了良好的發(fā)展空間。

二、大學(xué)英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中，加強傳統(tǒng)文化的對外傳播和交流十分關(guān)鍵，尤其是在當(dāng)前文化全球化背景下，積極踐行“中國文化走出去”戰(zhàn)略是必然選擇，是解決文化失語現(xiàn)象的主要手段，對于提升我國文化軟實力具有重要作用。但是，縱觀當(dāng)前我國大學(xué)英語文化教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師文化傳播意識不高

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師自身的文化傳播意識高低，將直接影響到文化傳播效果。當(dāng)前多數(shù)的大學(xué)英語教師由于以往英語專業(yè)教學(xué)束縛，所學(xué)習(xí)的英語課程知識中缺少中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。所以，自身接受的教育對于中國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程不了解，無法準(zhǔn)確把握中國文化知識點緣由，用英語直觀表述出來。究其根本，主要是由于應(yīng)用教師未能深刻認(rèn)識到中古文化的異同所在，仍然采用傳統(tǒng)的英語英語教學(xué)模式，外來文化占比較大，文化失語現(xiàn)象較為嚴(yán)重。部分英語教師對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播認(rèn)知和重視不足，嚴(yán)重影響到大學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的文化傳播意識不足

現(xiàn)代大學(xué)生在成長期間，由于信息時代下人們獲取信息的渠道眾多，長期受到外來文化的熏陶和影響，對于西方文化認(rèn)同感較為強烈，但是對于中國傳統(tǒng)文化了解程度不足。過分崇拜歐美文化，對于本土文化卻不屑一顧，無法用英語來表達(dá)中國傳統(tǒng)文化，制約傳統(tǒng)文化的傳播和交流。

（三）傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容卻缺失

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)試教育思想根深蒂固度，受到傳統(tǒng)教育理念的束縛和影響，導(dǎo)致教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育缺失，未能營造良好的文化教育環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生缺少教育熏陶。在這樣的背景下，學(xué)生長期為了應(yīng)付考試中關(guān)于西方文化的詞語、語法和等級考試，摒棄中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，不利于英語學(xué)科原有的中國傳統(tǒng)文化對外傳播作用充分發(fā)揮，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

三、中國文化融入在大學(xué)英語教學(xué)的作用

（一）滿足大學(xué)生英語教育需要

在大學(xué)生英語課程教學(xué)改革持續(xù)深化下，在提升學(xué)生的英語能力同時，還可以為社會培養(yǎng)更多現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和文化軟實力?！爸袊幕叱鋈ァ睉?zhàn)略積極踐行中，對于新時期大學(xué)英語提出了更高的要求，促使大學(xué)生可以運用英語知識來表述我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛。縱觀當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化傳播現(xiàn)狀來看，文化失語現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致跨文化交流不平衡，即可以通過多種途徑離開學(xué)習(xí)和了解西方文化，卻無法了解中國傳統(tǒng)文化。很多外國人對于中國傳統(tǒng)文化了解較少，甚至由于不良思潮影響，對于中國傳統(tǒng)觀文化產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重?fù)p害中國形象。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班者，如何借助英語來表述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于新時期大學(xué)英語課堂提出了更高層次的要求，更好地滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要。

（二）提升大學(xué)生的文化自信

我國的文化傳承歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，傳承至今，卻有很多優(yōu)秀文化流失，所造成的損失不可估量。作為當(dāng)代大學(xué)生，需要積極承擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的職責(zé)，推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生對于前沿事物好奇心強烈，具有較強的活力，同時承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的職責(zé)，只有不斷加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，才能正確看待傳統(tǒng)文化的價值所在，借助英語來對外傳播中國文化，加深大學(xué)生對文化理解同時，可以有效提升大學(xué)生的文化自信。

（三）顯著提升學(xué)生的跨文化交際能力

大學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)，有助于加深大學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化熱愛，提升外來文化吸收能力，同時積極對外傳播本土文化。通過英語知識學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成用英語來傳播文化的能力，掌握文化輸出技巧，提升切實大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)英語中，中文作為參考依據(jù)，在靈活運用英語詞匯同時，幫助學(xué)生加深對文化的認(rèn)知和重視。故此，引導(dǎo)學(xué)生加深對傳統(tǒng)觀文化的熱愛，才能更為精準(zhǔn)地表達(dá)英語，并且在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化時，有效解決影響跨文化交流的因素，賦予其長久的英語學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的對外傳播。

（四）提供中國文化和大學(xué)英語教學(xué)融合條件保障

“中國文化走出去”戰(zhàn)略的全面落實，在大學(xué)英語教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為新時期教學(xué)改革指明了前進(jìn)方向。結(jié)合走出去相關(guān)規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大大提升，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語知識的同時，還要注重掌握運用英語表達(dá)中國文化的能力，是提升我國文化軟實力的重要舉措。故此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要為中國文化和大學(xué)英語教學(xué)融合提供條件保障，促使中國傳統(tǒng)文化可以走向世界，獲得更多人的關(guān)注和重視。市場上出版了眾多文化書籍，尤其是許淵沖《英譯唐詩三百首》得到了廣泛關(guān)注，尤其是在新媒體快速崛起背景下，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，整合傳統(tǒng)文化元素融入到大學(xué)英語課堂中，賦予大學(xué)英語教學(xué)獨特的趣味性，有助于加深師生互動和交流。

四、“中國文化走出去”戰(zhàn)略在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用途徑

（一）優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在“中國文化走出去”戰(zhàn)略踐行下，與大學(xué)英語教學(xué)融合，需要轉(zhuǎn)變教育理念，明確學(xué)生語言能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。建立中文和英文雙重語言文化環(huán)境，深層次中國文化價值。對于英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要注重教師文化意識的培養(yǎng)，可以從創(chuàng)新角度來選擇教學(xué)內(nèi)容，以便于實現(xiàn)語言文化資源的深度開發(fā)和利用。學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的語言文化同時，還可以加深對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和重視，針對性提升大學(xué)生的跨文化交流能力，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化用英語表達(dá)出來，實現(xiàn)文化對外傳播目標(biāo)。

諸如，《WritingThreethank-youLetters》文章學(xué)習(xí)中，主要是講述了第二次世界大戰(zhàn)下，作者在海岸警衛(wèi)隊服役期間的故事。在感恩節(jié)的一天，寫了三封感謝信來闡述感恩節(jié)的意義。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，可以把握文章的重點為學(xué)會感恩。在此基礎(chǔ)上，對比分析國內(nèi)外節(jié)日，進(jìn)一步探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和意義，帶給學(xué)生更多深層次的思考，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）發(fā)揮教師積極引導(dǎo)作用

教師是大學(xué)英語教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，實際教學(xué)中應(yīng)該注重個人人文素養(yǎng)和文化意識的提升，可以在教學(xué)過程中有意識的滲透中國傳統(tǒng)文化。利用業(yè)余時間，積極參與研討會、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和聽講座等活動，加深與同行之間的溝通和交流，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。需要注意的是，教師要規(guī)范自身的語言表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用英語來表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，掌握表達(dá)技巧，并將其作為重點考核內(nèi)容，促使學(xué)生可以加深英語知識的理解和記憶，更為嫻熟地在實際生活中運用。

（三）組織多樣化的傳統(tǒng)文化活動

在大學(xué)英語教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化融入其中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。通過創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于組織雙語結(jié)合校園活動，鼓勵學(xué)生參與到文化相關(guān)的英語辯論賽、演講活動。帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿者活動，實踐中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有理論和實踐有機整合在一起，才能切實提升學(xué)生的跨文化交流能力，擴(kuò)大中國傳統(tǒng)文化的影響力。

五、結(jié)論

綜上所述，“中國文化走出去”戰(zhàn)略背景下，加強大學(xué)英語教學(xué)改革，有意識地滲透中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，在提升英語表達(dá)能力的同時，借助英語來傳播中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)個體素質(zhì)水平全面發(fā)展的同時，提升我國文化軟實力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.從“引進(jìn)來”到“走出去”———談?wù)劥髮W(xué)英語教學(xué)中文化教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向問題[J].課程教育研究，2018，10（20）：95～96.

[2]趙玉玲.中國文化“走出去”背景下大學(xué)英語教材文化內(nèi)容編排研究[J].高考，2018，27（11）：11～12.

[3]徐麗欣.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下的地方高校大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2018，33（01）：153～154，160.

[4]王婧.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入[J].校園英語，2017，24（39）：17～18.

[5]馮紅琴.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下大學(xué)英語教學(xué)增加中國文化的輸出教育[J].今日財富，2017，22（13）：158～159.

[6]程文華.中國文化“走出去”戰(zhàn)略下的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].新課程研究（中旬刊），2017，31（05）：11～13.

[7]李邁.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下大學(xué)英語漢英翻譯能力培養(yǎng)研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017，8（04）：113～114.

[8]彭熠.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下大學(xué)英語文化教學(xué)研究———基于大學(xué)英語四六級新翻譯題型的分析研究[J].云夢學(xué)刊，2015，36（04）：144～148.

[9]崔沙沙.中原文化走出去戰(zhàn)略下大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J].海外英語，2014，23（17）：47～48，50.

[10]宋榮超.從“引進(jìn)來”到“走出去”———談?wù)劥髮W(xué)英語教學(xué)中文化教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向問題[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2012，11（03）：103～106.

作者簡介：吳菲（1979.05—），女，漢族，浙江臨安人，碩士，副教授，研究方向：英語教育理論與實踐。