【摘要】鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，具有獨(dú)特的藝術(shù)性、教育性、實(shí)踐性，側(cè)重于基本演奏技巧、學(xué)習(xí)方法的掌握，鑒于此，本文結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步探究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴課教學(xué)形式；教學(xué)方法；即興伴奏與彈唱

學(xué)前教育專業(yè)是面向幼兒園，培養(yǎng)專職幼兒教師的專業(yè)。作為學(xué)前專業(yè)藝術(shù)學(xué)科必修課程的鋼琴課，是融理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科。在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷竟Φ耐瑫r(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。本文就學(xué)前專業(yè)鋼琴課程的必要性、教學(xué)模式與形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了初步的探索，以期在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中能夠有所裨益。

學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)前教育專業(yè)中，藝術(shù)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)所培養(yǎng)的幼兒教師的職業(yè)技能和彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求。鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)技能必修課，音樂(lè)理論與鍵盤(pán)技能相結(jié)合是鋼琴基礎(chǔ)課程的基本特征。鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)與訓(xùn)練，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，從而提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加入即興伴奏課程，能使學(xué)生獲得實(shí)用的伴奏技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴課學(xué)習(xí)的必要性

第一，是提高學(xué)生音樂(lè)理解力、欣賞力與感受力最有效的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與彈奏的同時(shí)，可以進(jìn)行大量音樂(lè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以接觸到世界各國(guó)不同民族、不同音樂(lè)文化背景的作品。在彈奏樂(lè)曲與練習(xí)曲的同時(shí)，還可以對(duì)作品的旋律、和聲、調(diào)性、結(jié)構(gòu)展開(kāi)一定的分析，更好地理解作品的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象，從而加強(qiáng)自己的感受與欣賞能力。

第二，有利于培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感。訓(xùn)練培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要目的之一，通過(guò)鋼琴課程的彈奏可有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏感，有助于把握各種音樂(lè)形象的樹(shù)立，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)學(xué)科奠定一定的基礎(chǔ)。

第三，有利于加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。在鋼琴?gòu)椬嘀杏洃浀哪芰κ鞘种匾?，也是必不可少的。在?xùn)練中，學(xué)生通過(guò)一小節(jié)一小節(jié)的讀譜，很多元素印入腦海，過(guò)不了多久，似乎會(huì)遺忘一些，但當(dāng)下次再讀譜時(shí)，這些看似被忘記的元素又會(huì)被激活。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶能力會(huì)得到極大的提高。

第四，是學(xué)習(xí)即興伴奏的基礎(chǔ)。即興伴奏是鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的延伸和發(fā)展，鋼琴?gòu)椬嗄芰χ苯佑绊懼樽嗄芰Φ母叩?。在鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中通過(guò)音階、琶音、和弦、練習(xí)曲和鋼琴作品的彈奏，可以為學(xué)生積累一定數(shù)量伴奏音型和伴奏織體，這些內(nèi)容通常是歌曲伴奏中常用的音型與織體，可為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、鋼琴課程教學(xué)形式與方法的多樣化

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)大多采用了集體課與個(gè)別課的形式，并在其中把不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生分小組進(jìn)行上課，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，取得了一定的效果。

鋼琴小組課的教學(xué)形式非常適合于學(xué)前教育專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)一般學(xué)生數(shù)量較多，鋼琴基礎(chǔ)與彈奏技巧程度較低，通過(guò)這樣授課可使學(xué)生較快地掌握鋼琴的彈奏技能。小組課一般以幾人或十幾人為一個(gè)教學(xué)單位，高效率地實(shí)施教學(xué)。在小組課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用統(tǒng)一的教材，并統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。這種授課的形式著重講授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求、基本方法，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)及學(xué)生較普遍發(fā)生的問(wèn)題。比如，在樂(lè)曲《士兵進(jìn)行曲》的彈奏中，學(xué)生普遍把八分音符的時(shí)值彈奏得很長(zhǎng)，并且附點(diǎn)節(jié)奏沒(méi)有準(zhǔn)確地彈奏出來(lái)。

小組課中，教師就把這兩個(gè)共性的問(wèn)題作為重點(diǎn)的講授，首先，教師示范八分音符在本樂(lè)曲中的彈奏方法，要做到雙手整齊并即時(shí)離鍵，八分休止符要予以重視；其次，教授附點(diǎn)節(jié)奏的彈奏方法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)與借鑒。通過(guò)共性問(wèn)題的解決，學(xué)生很快掌握了樂(lè)曲的彈奏，達(dá)到了教學(xué)目的。

除小組課外，還需要個(gè)別課教學(xué)。個(gè)別課通常是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”式教學(xué)，是實(shí)施因材施教最好的教學(xué)方法。它在音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中是很普遍的方式，但在學(xué)前教育專業(yè)中運(yùn)用的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。通過(guò)個(gè)別課的教學(xué)，教師可以深入觀察解決每個(gè)學(xué)生在演奏中所存在的不同問(wèn)題，在技術(shù)與藝術(shù)處理上有針對(duì)性的教學(xué)，適合于不同程度的學(xué)生。

三、鋼琴即興伴奏與彈唱的訓(xùn)練

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與樂(lè)曲彈奏以外，更重要的是訓(xùn)練歌曲鋼琴即興伴奏的編配能力和歌曲邊彈邊唱的能力。這兩項(xiàng)技能是衡量一名幼兒教師綜合能力素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）鋼琴即興伴奏編配訓(xùn)練

第一，對(duì)幼兒歌曲調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)的分析。幼兒歌曲一般篇幅短小，音域不寬，旋律與節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，和聲清晰、有規(guī)則，調(diào)式調(diào)性容易辨別；曲式結(jié)構(gòu)上多以一段式為主，二段體與三段體結(jié)構(gòu)較少。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析幼兒歌曲時(shí)，一定要把握住幼兒歌曲的特點(diǎn)，細(xì)致分析，做到心中有數(shù)。比如分析幼兒歌曲《理發(fā)師》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行歌曲主旋律的彈奏，確定為C大調(diào)式，并劃分成三句體結(jié)構(gòu)樂(lè)段，隨后就可為歌曲選配恰當(dāng)?shù)暮拖疫M(jìn)行伴奏的編配。

第二，選配和聲。和聲是鋼琴即興伴奏中的骨架，和聲選配是否恰當(dāng)，終止式位置的確定都直接影響到幼兒歌曲伴奏處理的完整性與合理性。在簡(jiǎn)單的幼兒歌曲伴奏中，運(yùn)用調(diào)內(nèi)正三和弦便能保持主旋律的和諧、流暢，但在較復(fù)雜的幼兒歌曲中，除了要運(yùn)用正三和弦以外，還要在歌曲適當(dāng)段落和部分加入副三和弦、重屬和弦、副屬和弦等。與此同時(shí)，還要注意旋律和弦外音的處理、和弦的色彩性、終止式的選用等。例如，幼兒歌曲《小雞出殼》和弦以正三和弦I、Ⅳ、V為主，在第二樂(lè)句與第三樂(lè)句中運(yùn)用了副三和弦Ⅱ級(jí)，半終止運(yùn)用了V級(jí)、全終止運(yùn)用了屬七和弦到主和弦I級(jí)的進(jìn)行，明確了調(diào)性。

第三，根據(jù)幼兒歌曲體裁、內(nèi)容、情緒運(yùn)用相符的伴奏織體和音型。幼兒歌曲大多表現(xiàn)幼兒天真、活潑、好奇的音樂(lè)內(nèi)容，在即興伴奏中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析幼兒歌曲的音樂(lè)形象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)陌樽嘈问饺ケ憩F(xiàn)。伴奏織體的形式主要分為有旋律的伴奏與無(wú)旋律的伴奏，伴奏音型大體有三種：柱式音型、全分解音型、交替式分解音型，合理地選用對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)形象起到重要的作用。例如，幼兒歌曲《紅太陽(yáng)照山河》表現(xiàn)了小朋友熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨的堅(jiān)定信念，歌曲帶有進(jìn)行風(fēng)格，適合運(yùn)用有旋律的伴奏形式，和聲以正三和弦為主，彈奏時(shí)右手表現(xiàn)主旋律，左手彈奏音型。前四個(gè)樂(lè)句比較歡快，表現(xiàn)小朋友快樂(lè)的心情，運(yùn)用交替式的分解音型；后兩句歌曲帶有進(jìn)行曲特點(diǎn)，運(yùn)用柱式音型，表現(xiàn)堅(jiān)定的信念，整個(gè)伴奏輕松歡快，音樂(lè)形象闡述鮮明。

（二）彈唱技能訓(xùn)練在完成歌曲鋼琴即興伴奏編配后，便是彈奏與演唱的訓(xùn)練

對(duì)這個(gè)技能的訓(xùn)練是十分必要的，作為幼兒教師彈與唱在教學(xué)中是互相并用的。在訓(xùn)練彈唱技能中需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的訓(xùn)練。

第一，“自彈自唱”的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。“自彈自唱”要求學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)編配好的歌曲伴奏進(jìn)行彈奏與演唱。在這項(xiàng)技能的訓(xùn)練中主要是培養(yǎng)學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性以及對(duì)歌曲的藝術(shù)處理和良好的思維能力。彈奏時(shí)既要顧及旋律的指法、各種音型的彈奏方法、和弦的切換、踏板的處理，還要正確地運(yùn)用呼吸進(jìn)行歌曲的演唱，正確地表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。這需要學(xué)生有高度的注意力、應(yīng)急處理意識(shí)和良好的協(xié)調(diào)性。教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該分步驟進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)各種能力相互并用。

第二，“我彈他唱”的配合訓(xùn)練?！拔覐椝笔桥囵B(yǎng)學(xué)生為他人彈伴奏的能力訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生具備較強(qiáng)的即興伴奏編配與彈奏的能力。人們常用“紅花還待綠葉扶”來(lái)比喻伴奏對(duì)歌曲作品所起的烘托陪襯作用，所以教師在教學(xué)中一定要求學(xué)生不能只顧自己完成彈奏，必須學(xué)會(huì)和演唱者形成相互配合的意識(shí)，去與演唱者共同完成歌曲的藝術(shù)形象。此外，在訓(xùn)練伴奏中可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的伴奏語(yǔ)言與織體形式去體現(xiàn)歌曲，比如采用無(wú)旋律伴奏、有旋律與無(wú)旋律相結(jié)合的方式都可以較好地闡述歌曲的內(nèi)容，使演唱者更好地發(fā)揮演唱的技巧、表現(xiàn)音樂(lè)形象。

第三，歌曲移調(diào)訓(xùn)練。由于幼兒年齡結(jié)構(gòu)、聲音發(fā)育的不同，有些歌曲需要幼兒教師在教唱時(shí)進(jìn)行移調(diào)的處理，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要。學(xué)前學(xué)生要具備這種能力，就需要高師學(xué)前教育的鋼琴教師在日常的教學(xué)中高度重視起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生將一首幼兒歌曲移到常用的三升三降的調(diào)式上彈奏與演唱，掌握各個(gè)調(diào)式基本和弦的位置，建立牢固的調(diào)性思維，再結(jié)合24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音練習(xí)來(lái)提高移調(diào)的能力。

除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)中，還需要教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與掌握，時(shí)刻提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高音樂(lè)文化的整體修養(yǎng)，研究教學(xué)法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷發(fā)展鋼琴課的教學(xué)，提高整個(gè)學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉赫男（1985.04—），女，遼寧錦州人，本科，講師。