胡藝

【摘要】改革開放以來，隨著人們精神文化生活的不斷豐富和提高，鋼琴已逐漸走入到尋常百姓家。由于其特殊而復(fù)雜的構(gòu)造，要求每年必須進行不少于兩次的專業(yè)調(diào)律和機械整理，才能維護它優(yōu)美的音色和良好的觸感。鋼琴調(diào)律行業(yè)由此催生而來。如何建設(shè)一支精良的鋼琴調(diào)律師隊伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴調(diào)律人才，是這篇文章所要研究的。

【關(guān)鍵詞】鋼琴調(diào)律；崗位能力；課程內(nèi)容；訓(xùn)練模式

改革開放以來，隨著人們精神文化生活的不斷豐富和提高，藝術(shù)教育在社會各階層普及和發(fā)展起來。鋼琴作為樂器之王，由于旋律優(yōu)美，具有固定音高，上手容易等特點，也逐漸走入到尋常百姓家。鋼琴特殊而復(fù)雜的構(gòu)造，要求每年必須進行不少于兩次的專業(yè)調(diào)律和機械整理，才能維護它優(yōu)美的音色和良好的觸感。因此，鋼琴調(diào)律行業(yè)也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院做為湖北省唯一一所全日制藝術(shù)高職，為滿足日益增長的市場需求，于2012年也積極開設(shè)了鋼琴調(diào)律專業(yè)。調(diào)律專業(yè)是實操性較強的專業(yè)。調(diào)律專業(yè)學(xué)生的崗位能力其實就是學(xué)生的動手能力。那么，如何加強學(xué)生的動手能力，深化學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，是這篇文章所要研究的。

一、圍繞崗位能力確定課程內(nèi)容

鋼琴調(diào)律專業(yè)最早于二十世紀七十年代開設(shè)于沈陽音樂學(xué)院。調(diào)律專業(yè)的傳統(tǒng)課程有《調(diào)律原理與應(yīng)用》、《鋼琴結(jié)構(gòu)概論》、《鋼琴》、《律學(xué)》、《基礎(chǔ)和聲》等。我院調(diào)律專業(yè)在開辦之初，也基本照搬這些課程的內(nèi)容。然而，在長期的實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課程內(nèi)容與學(xué)生的實操能力，以及走上工作崗位后需要的實際能力沒有太大的關(guān)聯(lián)，對于這樣的課程，我們進行了重新的整合與刪減。《鋼琴》是調(diào)律專業(yè)傳統(tǒng)的主干課程。以往，我們沿襲了鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，教師一對一的向?qū)W生傳授鋼琴演奏技術(shù)、技巧。學(xué)生將大把的時間花在基本功，手型、指法上，三年下來，只限于彈幾首簡單的樂曲，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生所需要掌握的鋼琴調(diào)律、維修技術(shù)，幫助并不大。于是，我們嘗試將《鋼琴》課程整合為《應(yīng)用鋼琴》，突出“應(yīng)用”二字，將一對一的個別課形式改變成集體課形式，不再強調(diào)彈奏方法和演奏技能的灌輸，不再拘泥于學(xué)生的手型，指法，技巧，而是注重學(xué)生實際彈奏能力的培養(yǎng)與鍛煉，調(diào)動學(xué)生的主觀積極性和動手能力，迅速提高其彈奏能力及擴展彈奏范圍，為學(xué)生順利地走上鋼琴調(diào)律、維修工作崗位，為學(xué)生能調(diào)整完一臺鋼琴后，即興演奏一首，或者自彈自唱一首，與服務(wù)對象共同享受調(diào)整后的鋼琴的美妙樂音，打下堅實的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)和聲》也曾是調(diào)律專業(yè)的主干課程，這門課程仍舊是從鋼琴表演專業(yè)照搬過來的。這門課程旨在通過對音樂作品和聲的解析，讓學(xué)生更深入地了解作品的內(nèi)涵，為學(xué)生能更好地演奏作品提供幫助。鋼琴調(diào)律師并不是鋼琴演奏家，這樣的幫助對調(diào)律師來說，是微乎其微的。于是，我們重新整合了《基礎(chǔ)和聲》的內(nèi)容，降低其專業(yè)難度，揉合了視唱練耳和基礎(chǔ)樂理的知識。整合后的新課程叫做《音樂基礎(chǔ)》?！兑魳坊A(chǔ)》重視學(xué)生聽辨能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽辨能力與崗位能力緊密相連，學(xué)生聽得好，聽得準，就能把鋼琴調(diào)得好、調(diào)得準。例如，純八度音程琴弦的震動頻率比為1：2，a1=440次/秒，高八度a2則應(yīng)為880次/秒，但是精確地按這種倍頻關(guān)系計算的數(shù)據(jù)調(diào)整音律，其結(jié)果反而會使人聽起來高音偏低，低音偏高，很不舒服。由此證明，在調(diào)律的過程中即使再精密的儀器調(diào)試出的音律也不一定能符合人們的聽覺以及藝術(shù)審美習慣。因此，只有練就一副好的、敏銳的耳朵，才能調(diào)出一臺既符合音樂藝術(shù)要求，又符合鋼琴演奏家及聽眾聽覺習慣的鋼琴?！兑魳坊A(chǔ)》里，涉及的樂理知識也與調(diào)律息息相關(guān)，比如說，純四度、純五度、大三度、大六度和純八度是調(diào)律最常用的音程。調(diào)律一般是從四、五度入手、用三、六度進行檢驗的。因此，《音樂基礎(chǔ)》中，這五大音程就是重點教授的內(nèi)容。教師會引導(dǎo)學(xué)生理清各種音程中音與音之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，音響效果。讓學(xué)生了解和掌握五大常用音程的特點和共性。學(xué)生對五大音程熟悉掌握后，教師會在課堂中進一步引導(dǎo)學(xué)生進行音程元素組合的新方法研究，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加學(xué)生對鋼琴調(diào)律的學(xué)習熱情，從而夯實學(xué)生的崗位能力?！堵蓪W(xué)》又稱《音律學(xué)》，是研究律制構(gòu)成與應(yīng)用的科學(xué)。律學(xué)須對音樂所用的音律進行研究，屬于聲學(xué)、數(shù)學(xué)與音樂學(xué)的交叉學(xué)科。這是一門純理論的學(xué)科，并且需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于藝術(shù)高職的學(xué)生，文化底子本身欠缺，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是薄弱，要想學(xué)好《律學(xué)》更是難上加難。再加之，調(diào)律本身是門技術(shù)活，靠得就是調(diào)律師的豐富的經(jīng)驗和敏銳的耳朵。再正確的理論、再精準的儀器，調(diào)出來的鋼琴，仍然和人的聽覺和審美要求存在一定差距。由此可見，《律學(xué)》對學(xué)生今后的調(diào)律工作幫助并不大，因此，《律學(xué)》這門課程，就被刪減了。

二、構(gòu)建“階梯式”崗位能力訓(xùn)練模式（圖1）

鋼琴調(diào)律專業(yè)作為一個實操性較強的專業(yè)，我系是通過課堂專業(yè)技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合項目實訓(xùn)、校外頂崗實習這三個循序漸進的“階梯式”訓(xùn)練，來提高學(xué)生的動手能力以及強化他們崗位能力的。

（1）課堂專業(yè)技能訓(xùn)練：課堂專業(yè)技能訓(xùn)練在學(xué)生進校的第一年完成。這一年，學(xué)生需要掌握的主要技能是認知和熟悉組成鋼琴的主要部件以及各種調(diào)律工具，并能熟練拆卸鋼琴外殼和擊弦機。這一年的技能學(xué)習主要集中在校內(nèi)鋼琴調(diào)律實訓(xùn)室，實訓(xùn)室有各式各樣的調(diào)律工具和教學(xué)淘汰用琴，教師可以邊講解，邊示范，學(xué)生也可以邊學(xué)習，邊動手。

（2）校內(nèi)綜合項目實訓(xùn)：校內(nèi)綜合實訓(xùn)項目安排在學(xué)生進校的第二年。通過兩年的系統(tǒng)學(xué)習，學(xué)生已熟練掌握鋼琴鍵盤機械的拆卸與調(diào)律的基本手法。第二年學(xué)期末，主教老師會將學(xué)生分組，3人或5人一組，每組負責兩臺教師用琴，完全由學(xué)生自己協(xié)調(diào)、自己分工、自己動手完成兩臺琴的維護保養(yǎng)以及調(diào)律工作。主教老師不提供任何技術(shù)上的支持。學(xué)生完成任務(wù)后，由主教老師給予點評，并給出考核分數(shù)。

（3）校外頂崗實習：校外頂崗實習是調(diào)律專業(yè)畢業(yè)生，必須在校外實訓(xùn)基地或相關(guān)企事業(yè)單位完成的。這個環(huán)節(jié)要求畢業(yè)生以職場人的身份從事完整的崗位工作，用人單位給出考核等次。我系2013年與柏斯集團旗下的金寶樂器制造有限公司簽署校外實訓(xùn)基地協(xié)議，每年4月，由主教老師帶領(lǐng)調(diào)律專業(yè)的畢業(yè)生前往基地頂崗實習。學(xué)生在完全真實的工作崗位上進行生產(chǎn)，體驗完整的工作流程，并且還能得到企業(yè)工作人員手把手的耐心指導(dǎo)，為學(xué)生順利走上工作崗位鋪平道路。

參考文獻

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