楊娜

【摘要】化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其是有機(jī)化學(xué)，它的實(shí)踐性和社會(huì)應(yīng)用性很強(qiáng)，在人們的現(xiàn)代生活中處處顯現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的重要地位和作用。有機(jī)化學(xué)作為高職院?；瘜W(xué)專業(yè)四大化學(xué)基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容豐富多樣。就目前而言，有機(jī)化學(xué)在材料化學(xué)、能源化學(xué)、制藥工程、生命科學(xué)及環(huán)境科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中均有所體現(xiàn)。有機(jī)化學(xué)在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中最為活躍，發(fā)展也異常迅速，致使教材內(nèi)容大幅度增加。對(duì)教師而言，在完成教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，因此，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革已然是勢(shì)在必行。通過(guò)借鑒優(yōu)秀同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)和一些嘗試對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高職；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

一、高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題

（一）課程體系不清晰，教學(xué)內(nèi)容陳舊

首先，面對(duì)的問(wèn)題就是高職有機(jī)化學(xué)課程的體系不夠清晰，過(guò)于龐雜，大部分是在簡(jiǎn)單地模仿理科化學(xué)課程體系，課程內(nèi)各章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間銜接不盡合理，一些地方知識(shí)體系嚴(yán)重脫節(jié)。教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容在理念和概念上都偏老化，陳舊的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有融入最新的生物化學(xué)、食品化學(xué)等最新發(fā)展的概念和知識(shí)，不能適應(yīng)新的科技發(fā)展需求。其次，有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，內(nèi)容繁雜、條理不夠清晰且理論性較強(qiáng)，關(guān)于實(shí)用性的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

（二）化學(xué)教師的教學(xué)方式單一

高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的另一個(gè)問(wèn)題就是化學(xué)教師的教學(xué)思想和理念不夠先進(jìn)，教學(xué)方式和方法單一。目前，絕大多數(shù)化學(xué)教師多采用單向傳授知識(shí)的方法，缺乏事例、缺乏互動(dòng)，教學(xué)方式單一刻板，學(xué)生的興趣不高，面對(duì)教師的知識(shí)傳授，學(xué)生多為被動(dòng)地接受，缺少興奮點(diǎn)，理解層次淺，容易遺忘。高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其是化學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科，更應(yīng)該注重通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思考能力、解決問(wèn)題能力來(lái)提高學(xué)生的探索能力。目前大多數(shù)化學(xué)教師只是注重理論知識(shí)和概念的講解，忽略了對(duì)學(xué)生自主探索、自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材，少量的實(shí)驗(yàn)課也是較為簡(jiǎn)單的程序化展示、刻板的驗(yàn)證性作用，學(xué)生的參與度低，不能起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用。

二、高職院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法

與其他理論課程不同，有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的原理知識(shí)很大一部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐得出的。如果忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于一些知識(shí)的理解，學(xué)生只能停留在表面層次上，某些教師為了達(dá)成課程目標(biāo)，更是讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握一點(diǎn)用處沒(méi)有。因此，要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，但也要科學(xué)合理地做實(shí)驗(yàn)，不能急于求成，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到課本知識(shí)的精髓，并且養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。

（二）形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式

高職院校的有機(jī)化學(xué)教師務(wù)必切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確高職教育與學(xué)歷教育的不同之處，樹(shù)立以培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才為目的的教學(xué)理念，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并在接受知識(shí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，成為課堂的主體，一改教師上面講，學(xué)生在下面愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的教學(xué)局面。具體措施可從引導(dǎo)興趣、分組互動(dòng)、提出問(wèn)題等方面入手。

（三）要加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是理論知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生接觸這門(mén)課程知識(shí)最直觀的媒介，是高職院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)成果的基石。因此教材是至關(guān)重要的一環(huán)，教師應(yīng)該選擇更加符合社會(huì)企業(yè)需求的教材，在基本教材的基礎(chǔ)上積極地補(bǔ)充更新，根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使教材滿足當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境、社會(huì)需求環(huán)境、學(xué)生能力情況的特點(diǎn)，更加地具有實(shí)用性、趣味性、指導(dǎo)性、規(guī)范性。同時(shí)，應(yīng)該積極地借鑒其他高職院校的優(yōu)秀教材，吸納優(yōu)秀教材的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比出自身教材的缺陷。

（四）要分層次教學(xué)

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力水平存在很大的差異，因此教師不能單一地制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，以偏概全地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一成不變的知識(shí)灌輸。這樣就會(huì)造成部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，而另一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)不會(huì)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

三、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革的成效

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氛圍活躍。實(shí)驗(yàn)后處理一直是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在以往的實(shí)驗(yàn)后處理中，學(xué)生照搬教材，很少動(dòng)腦積極思考。改革之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后處理的方法融會(huì)貫通，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，前面的四點(diǎn)建議是我們?cè)谶M(jìn)行高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)和感悟。高職有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)任務(wù)艱巨的長(zhǎng)期性課題，其中關(guān)于如何提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力、研究與創(chuàng)新能力、綜合科研素質(zhì)一直是改革中最重要的組成部分。伴隨著制藥、材料等行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)人才的需求日益增多。因此，高職有機(jī)化學(xué)教師的任務(wù)是艱巨的，仍需為如何培養(yǎng)優(yōu)秀的有機(jī)化學(xué)人才進(jìn)行不斷的努力與探索。

參考文獻(xiàn)

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