【摘要】在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣,在各項(xiàng)技能應(yīng)用方面充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用詞法、句法、篇章甚至標(biāo)題于語(yǔ)言中,為熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能提供藝術(shù)性。本文提出適用于大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講練比較法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法;常態(tài)教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法怎么組織教學(xué)?應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)這門(mén)課程?對(duì)枯燥無(wú)味又浩瀚無(wú)際的語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則如何講解?如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?在課堂上,教師的講授與學(xué)生的練習(xí)如何有效結(jié)合?本文就大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)法課程教學(xué)應(yīng)用“講練比較法”談?wù)剛€(gè)人心得。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)也是商務(wù)英語(yǔ)或各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的主要課程。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材,結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)高職英語(yǔ)教學(xué)的新理念,本文提出運(yùn)用“講練比較法”作為一種行之有效的教學(xué)方法來(lái)組織英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,倡導(dǎo)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的研究,避免目前的英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)的“啞巴教學(xué)”向“文盲英語(yǔ)”發(fā)展的趨勢(shì),盡量回避語(yǔ)法的機(jī)械性。
一、中西方文化差異
在語(yǔ)法教學(xué)中,中西方文化差異表現(xiàn)在語(yǔ)言思維和表達(dá)上。比如,英文書(shū)信日期表達(dá)格式,再如表示“有”的用詞和句型等。大學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)結(jié)束了中小學(xué)時(shí)期紛亂復(fù)雜的項(xiàng)目分布,系統(tǒng)并科學(xué)地從詞法到句法再到篇章結(jié)構(gòu)井然有序、由淺入深展開(kāi)語(yǔ)法規(guī)則的知識(shí)世界,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)、讀音規(guī)律等內(nèi)容,既是學(xué)習(xí),也是溫習(xí)。
二、優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法
講練比較法,就是教師講解清楚語(yǔ)法規(guī)則,言簡(jiǎn)意賅,然后進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié),講解一條語(yǔ)法規(guī)則接著就雙語(yǔ)舉例比較一條,較難部分是恰當(dāng)舉例。舉例太多或不合適容易讓學(xué)生不理解,以為扯閑篇,一個(gè)例子足矣。亦可啟發(fā)學(xué)生舉例。對(duì)照英漢兩種不同語(yǔ)言,列舉生活中或閱讀中見(jiàn)過(guò)的句子作為語(yǔ)法教學(xué)范例。提倡雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生水平直接影響練習(xí)效果。記憶產(chǎn)生在理解基礎(chǔ)上。練習(xí)形式可以是填空、選擇、判斷、翻譯題等等。例如,講代詞“it”句型,有三種主要句式:虛義it作主語(yǔ)、先行“it作主語(yǔ)”和由it引導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)句。展開(kāi)虛義“it”教學(xué)時(shí),有八種表示:氣候、冷熱、時(shí)間、日期、月日、距離、明暗、情況。每一種表示只舉例一句,操練也是一句,形式不限。學(xué)生反應(yīng)極佳,學(xué)習(xí)勁頭十足。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師避免單純講語(yǔ)法,舉例不宜太多,講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)立即展開(kāi)相關(guān)集體練習(xí)和討論,對(duì)照中英文兩種語(yǔ)言舉例進(jìn)行比較語(yǔ)言特征,總結(jié)并掌握語(yǔ)法規(guī)則,這種形式學(xué)生反映效果良好,有極高的主動(dòng)參與積極性,教師的及時(shí)指導(dǎo)也很受學(xué)生歡迎。
比如,我在2017年下學(xué)期講到虛擬語(yǔ)氣章節(jié)時(shí),學(xué)生普遍表示難以理解。我先講解一般概念。用圖表示三種時(shí)間,過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)虛擬與事實(shí)的假設(shè),主句與從句的一般表示,把動(dòng)詞時(shí)態(tài)往前退:(1)現(xiàn)在時(shí)的假設(shè)把從句動(dòng)詞退回到過(guò)去時(shí);(2)過(guò)去時(shí)的假設(shè)把從句動(dòng)詞退回到過(guò)去完成時(shí);(3)將來(lái)時(shí)的假設(shè)把從句動(dòng)詞退回到過(guò)去將來(lái)時(shí)。主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞一律用would/should,現(xiàn)在時(shí)間和將來(lái)時(shí)間用原形動(dòng)詞,過(guò)去時(shí)間用動(dòng)詞完成式。接下來(lái)比較從句動(dòng)詞:現(xiàn)在時(shí)還可用were,將來(lái)時(shí)則用wereto或should加原形動(dòng)詞。最后講解非真實(shí)條件句的特殊形式,如倒裝省略、含蓄條件句等。通過(guò)例句演示,學(xué)生表示已經(jīng)明白理解。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法,因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)是為了提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。注重理論與實(shí)踐的融合,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中深入理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),完全掌握語(yǔ)言規(guī)律,把握英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用,從而達(dá)到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn),思維縝密,語(yǔ)言邏輯性強(qiáng),這在商務(wù)英語(yǔ)工作中尤其重要。
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作者簡(jiǎn)介:陳式侯(1956.05—),男,江西南昌人,英語(yǔ)碩士,副教授,研究方向:商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究。