段麗敏

【摘要】師生之間有效的溝通，是建立和諧融洽師生關(guān)系的核心點(diǎn)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的開端，作為班級(jí)的管理者，小學(xué)班主任應(yīng)該注意處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，掌握好溝通藝術(shù)，做智慧型的管理者。本文分析了班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的積極意義，就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通做了探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；小學(xué)班主任；有效溝通；應(yīng)用效果

兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。身為新時(shí)代的小學(xué)班主任，可以說肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。假如說一個(gè)班集體是一個(gè)家庭，班主任就可以稱作為這個(gè)家的管理者，扮演者母親的角色，具有重要的作用。班主任想要發(fā)揮好自身的作用，跟學(xué)生之間的有效溝通是重要的手段。

一、在班級(jí)管理中掌握溝通藝術(shù)的積極意義

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，這個(gè)道理同樣適用于班級(jí)管理中。如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，保持高質(zhì)量的溝通效果，對(duì)教育的有效性具有重要的影響。小學(xué)班主任要在班級(jí)管理中掌握溝通藝術(shù)，有利于創(chuàng)建一個(gè)師生交流的便捷通道。班主任可以在這個(gè)通道中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理想法、班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳遞，最大限度地控制干擾因素。通過有效的溝通藝術(shù)，學(xué)生才能心甘情愿地接受班主任的管理，進(jìn)而更加深入地理解老師。如果溝通不暢的情況下，小學(xué)班主任不但掌握不到及時(shí)的內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息，嚴(yán)重的時(shí)候，還會(huì)造成學(xué)生拒絕溝通，甚至產(chǎn)生逆反心態(tài)，做出一些不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)無(wú)法挽回的事情。因此，在班級(jí)管理中有效溝通具有重要的積極意義。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

（一）曉之以情，用真情去感染學(xué)生

作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，首先要充分地尊重學(xué)生的主體地位，在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候，曉之以情，動(dòng)之以理，用真情去感染學(xué)生。只有學(xué)生從內(nèi)心對(duì)班主任的管理臣服，才愿意去按照其所提要求去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。曾經(jīng)歷史上有這樣一個(gè)小故事：一個(gè)官職很高的官員去民間微服私訪，經(jīng)過農(nóng)田的時(shí)候看到一個(gè)老漢在趕著兩頭老黃牛耕田。于是他就過去跟老漢搭話，問老漢哪頭牛更加能干些。老漢沒有立即給出答復(fù)，而是帶著這個(gè)官員走到了地的盡頭后輕輕地回答說：“左邊的那頭老黃牛要能干些”。官員問到為什么要這么謹(jǐn)慎地來(lái)回答這個(gè)問題。這個(gè)老漢說：“其實(shí)這兩頭牛跟我很長(zhǎng)時(shí)間了，我不忍心看到能力不好的牛，在我的手勢(shì)與眼神中看出我對(duì)它的評(píng)價(jià)結(jié)果，否則它會(huì)難過的?！边@個(gè)故事中，老漢尚且知道不去傷害牛的感情，身為人民教師，更應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的情感。小學(xué)班主任對(duì)于做得不好的學(xué)生，不要輕易地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，要及時(shí)地跟他們溝通和交流，了解原因。比如，某個(gè)學(xué)生上課總是遲到，班主任如果總是斥責(zé)他，就會(huì)導(dǎo)致師生的感情出現(xiàn)裂痕，倘若班主任進(jìn)行情感溝通，及時(shí)地了解他遲到的原因，就可以避免師生感情產(chǎn)生裂痕。

（二）以誠(chéng)待人，適時(shí)適度的引導(dǎo)溝通

小學(xué)班主任想要獲得良好的溝通效果，除了要關(guān)注學(xué)生的情感，還要注意用真誠(chéng)的態(tài)度，構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系的橋梁。在跟學(xué)生談話的時(shí)候，要注意從學(xué)生的角度來(lái)分析，讓學(xué)生從班主任的語(yǔ)言中感覺到關(guān)心和愛護(hù)的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生才能真正地打開自己的心扉，與教師侃侃而談。只有彼此之間產(chǎn)生情感的共鳴，才能產(chǎn)生有效的溝通。人與人之間相處的過程中，真誠(chéng)是其中應(yīng)該遵循的基本原則之一。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們沒有過多的生活經(jīng)歷和閱歷，這也是他們不具備足夠心理承受能力的原因。所以，小學(xué)班主任在跟他們溝通的時(shí)候，還要注意從兒童的心理承受范圍的角度，進(jìn)行適時(shí)適度的引導(dǎo)。如果班主任對(duì)某些學(xué)生太多的希望，急于求成，反而會(huì)使這些學(xué)生沾沾自喜，最終得意忘形，而認(rèn)不清楚自己的實(shí)際能力到底在什么程度。由此分析，小學(xué)班主任要注意結(jié)合兒童的心理承受力，循序漸進(jìn)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，這樣有利于他們的身心更加健康地發(fā)展。

（三）全方位了解，讓溝通更具針對(duì)性

教育工作者想要去更好地教育學(xué)生，就要首先從更多的角度去了解學(xué)生。而溝通則是教師實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)與管理理想，眾多方式中非常有效的一種方式。由于每個(gè)學(xué)生都具有自己的性格特點(diǎn)，如果在實(shí)際的教學(xué)或者是班級(jí)管理中，對(duì)于學(xué)生犯下的錯(cuò)誤輕易進(jìn)行處罰，草草了事，就容易給學(xué)生造成一些心靈上的傷害。但是要是通過全面的調(diào)查和分析，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的具體情況，必要的時(shí)候聽一下其他任課老師或者同學(xué)們的意見，就會(huì)讓溝通變得更有針對(duì)性。

（四）歸納反思，增強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)能力

小學(xué)班主任除了要具有精湛的教學(xué)水平，重要的是要有教育和管理智慧。要經(jīng)常對(duì)自己的班級(jí)管理進(jìn)行總結(jié)歸納和反思，做有思想的教育者才能在反思中獲得提升。因?yàn)樵诎嗉?jí)管理的過程中紅，總是會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的事情，面對(duì)這些復(fù)雜多變的新情況，班主任就需要不斷地提升自我。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，也對(duì)班主任提出了新的要求，要求班主任在教育實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)中，積極地轉(zhuǎn)換教育者與協(xié)調(diào)者的角色，這樣才能逐漸地提升自身的溝通與協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，溝通是一門藝術(shù)，是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理的核心要素。在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，要注意用真情去感染學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度，構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系的橋梁。班主還要注意溝通的技巧和方法，全方位了解學(xué)生，善于總結(jié)和反思，增強(qiáng)自身的溝通與協(xié)調(diào)能力。

參考文獻(xiàn)

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