【摘要】聽力是每一位外語學(xué)習(xí)者都要具備的一項(xiàng)重要技能。隨著中國日益擴(kuò)大的對外開放和日趨密切的國際合作，英語聽力在成功的涉外交際中發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，第二語言習(xí)得研究的重點(diǎn)不再僅限于如何教而且開始關(guān)注如何學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語聽力；認(rèn)知；影響因素

在外語習(xí)得過程中，聽力被認(rèn)為是最重要的語言技能之一，因?yàn)槁犃κ侨祟愖畛Ｓ玫慕浑H方式。一些研究表明，成年人平均至少有42%的交流時(shí)間用于聽力，32%用于口語，15%用于閱讀，11%用于寫作（Cooper，1988）。因此，我們認(rèn)識到，聽力理解在促進(jìn)語言習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用。

一、聽力理解

聽力是學(xué)習(xí)者以語篇為輸入，建構(gòu)話語意義的一套積極的、創(chuàng)造性的心理過程。如Alderson和Urquhart（1984：236）言：“結(jié)果只與聽者對文本的理解有關(guān)，而發(fā)展過程則研究聽者對文本如何進(jìn)行特別處理?！奔凑Z篇本身包含著一定的潛在意義，只有在文本和聽眾之間的建構(gòu)性互動中才能認(rèn)識到這種潛在意義。

二、聽力理解過程

近二十年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對教育思想的影響最大，主導(dǎo)著當(dāng)代的研究。從認(rèn)知的角度看，個(gè)體學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是中心位置的人物，學(xué)習(xí)者在編碼、存儲和檢索信息時(shí)的認(rèn)知是主要的基礎(chǔ)（賀夢依，2007：40）。學(xué)習(xí)者通過關(guān)注信息、識別信息、轉(zhuǎn)換信息，存儲在記憶中，最終從記憶中檢索來處理輸入。下面的圖1表示信息處理的心理活動。

除了Biechler和Snowman（1993）的加工模式之外，Anderson（1985）將聽力理解分為三個(gè)相互關(guān)聯(lián)和遞歸的過程：感知、分析和利用。在知覺方面，聽者將注意力集中在聽力材料上，并暫時(shí)強(qiáng)調(diào)在短期記憶中聽到的聲音。Anderson認(rèn)為，聽力理解的基本單位是一個(gè)命題，被分析的單詞、短語或分句可以由聽者重新組合，生成本質(zhì)意義不變的新句子。換句話說，當(dāng)個(gè)人建立了一個(gè)短語的命題表示法時(shí)，這個(gè)意義就被整合到其他命題的意義中，從而形成對現(xiàn)有知識的更全面的理解，這些知識存儲在聽者的長期記憶中。如Farch和Kasper（1984：45-63）所說：理解是當(dāng)輸入和知識相互匹配時(shí)發(fā)生的。

此外，聽力過程是“自上而下”和“自下而上”的心理活動。聽者利用非語言知識（也稱為圖式）來解讀一個(gè)新命題是一個(gè)自上而下的過程；而完全基于語言知識解讀意義的聽者則更傾向于采用自下而上的過程，但在這種情況下，學(xué)習(xí)者會把注意力集中在口語中的單詞和短語上。

三、影響聽力理解的因素

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的動態(tài)過程，受多種因素的影響。如果沒有對這些因素的深刻理解，我們就無法對聽力理解的本質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)的檢查。實(shí)際上，影響因素包括非語言因素和語言因素，以及內(nèi)部因素和外部因素。

Boyle（1984）根據(jù)對中國學(xué)生和教師的調(diào)查，將影響外語聽力的因素分為三個(gè)方面。第一類是說話人的因素，包括說話人的語言能力、言語信號的質(zhì)量和說話人的個(gè)性；第二類是聽者因素，包括智力、記憶、性別、動機(jī)和背景知識；第三類是材料中的因素，如詞匯和句法的復(fù)雜性、銜接的程度等。

Faerch和Kasper（1984）提出了幾個(gè)內(nèi)在因素，即聽者對語言代碼的認(rèn)識、社會文化能力的程度和戰(zhàn)略能力。Oxford（1990）還指出，學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略、社交策略和情感策略是第二語言聽力的重要內(nèi)在因素。

總之，在聽力理解過程中，一般有五個(gè)因素發(fā)揮作用。（1）記憶：它是一個(gè)既包括短期記憶又包括長期記憶的重要變量，因此，一個(gè)有效的聽者必須培養(yǎng)傾聽要點(diǎn)的中心思想的能力，同時(shí)關(guān)注支持性數(shù)據(jù)和詳細(xì)細(xì)節(jié)。（2）學(xué)習(xí)者因素：狹義上的情感因素，包括動機(jī)、興趣、自信和焦慮。左煥琪（2002）認(rèn)為，情感因素在聽力理解中比其他語言技能更重要。（3）語言因素：語音變異和詞匯是聽力過程中的主要變量，區(qū)域變異和社會變異可能導(dǎo)致語音差異，詞匯資源有限可能會使學(xué)習(xí)者在理解目標(biāo)意義時(shí)感到沮喪。（4）語境因素：這是一個(gè)廣義的術(shù)語，從可以預(yù)測問題的給定詞到話語發(fā)生時(shí)的語境，甚至到語境激活的文化圖式。（5）策略因素：策略因素對目標(biāo)語言習(xí)得率有影響，學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的能力對“良好語言學(xué)習(xí)者”的實(shí)現(xiàn)有顯著的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賀夢依.英語聽力策略論———理論與實(shí)踐[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：40.

[2]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：賈磊（1982.12—），女，漢族，碩士研究生，焦作大學(xué)外國語學(xué)院，教師。