蔡旺林

【摘要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生的思想認識水平和語文知識掌握程度，都可以在一篇作文中得到充分體現(xiàn)。就小學階段而言，寫作文是重點、難點。如何輔導小學生作文，使他們寫好作文，形成能力，筆者結(jié)合自身的教學實踐，談幾點粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】小學生；作文；輔導

一、學生作文寫作現(xiàn)狀及問題分析

（一）缺乏生活寫實，寫作沒有深度

小學生作文的通病是無話可寫而記“流水賬”，要讓學生明白寫得多不如寫得精。例如，寫植樹只是簡單交待勞動過程。這時要啟發(fā)學生“點”“面”結(jié)合，既寫人群又寫單個的人。寫單個的人看他是怎樣捏鋤把？腳怎么放？目光是否專注？他出汗了嗎？是否顧得上擦拭？觀察仔細了再有正確的寫法，作文就寫活了。例如，寫身邊的人，我問同學們最熟悉的有哪些人？同學們回答后確定了寫一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因為是親身經(jīng)歷的事，所以寫得很成功，很感人。老師雖然去世了，但通過寫這篇作文，老師的形象更深地印在同學們心中。寫記事作文最好寫親身經(jīng)歷的事。

（二）不認真對待，錯別字連篇

小學生作文的另一個通病是錯別字多，而這些錯別字又是將常見字寫成錯別字。例如?！俺浴弊值挠疫厡懗蓺猓按薄胺ァ辈环?，“式”“武”兩個字的斜鉤上多一撇等。若出現(xiàn)這種情況，可要求學生找出錯別字，把它們改正后牢牢記住正確的字形。

（三）不會合理安排課余生活，興趣缺失

要培養(yǎng)小學生寫作文的興趣。減負的過程中，家長反映學生的課余生活不能合理安排。此時，教師可與家長聯(lián)系，使學生從興趣出發(fā)，由易到難地記日記。像報載的學生龐秀麗一樣，從一年級每天寫一句話到成篇。記日記的過程讓她感到了樂趣，愛上了寫作。學生初學寫作文時教師要以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并給予表揚。激發(fā)學生的興趣，最后使學生將寫作文看成是愉快的、自愿做的事。學生的作文寫好后，教師要批上適當?shù)脑u語。評語不能千篇一律，要抓住文中主要的優(yōu)缺點給予指導。

二、作文輔導方法及改進策略

（一）采用填空式作文指導

所教的學生，由于基礎(chǔ)較差，剛學寫作文時，竟不知道作文是怎么回事。無奈，只好根據(jù)作文訓練的要求把一篇寫好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導學生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語，再讓他們認真抄寫一遍，并注意格式和標點符號的運用。這樣反復訓練后，學生對作文有了初步認識，在此基礎(chǔ)上我就根據(jù)學校實際開展的一些活動，比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等，把活動的經(jīng)過和結(jié)果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學生回憶活動的場面再填上有關(guān)詞語，并復述一遍。而對成績較好的學生，鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓練，我的作文課堂就活躍起來，同學們就有話可說了，這就日漸提高了學生對上作文課的興趣。

（二）采用公式化作文指導

通過填空式作文指導，學生對作文有了初步的認識，有了寫作文的欲望。但讓他們動手寫，仍然不知道怎么寫。我就采用公式化作文進行指導，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個公式，讓學生按公式去寫。如作文訓練中要求抓住人物的外貌特征來具體寫，我就讓學生按照“（）臉蛋+（）頭發(fā)+（）眼睛+（）身材+（）愛好”這樣的順序來寫，雖然有些呆板，但通過這個公式的訓練，學生三言兩語也能寫點出來，也是一種進步。對寫得較好的學生加以鼓勵，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個主要的具體特征來寫，這樣，寫出的人物就各有個性了。

（三）采用仿例指導

我們這些鄉(xiāng)村小學的學生，沒有條件去閱讀課外書籍來豐富他們的課余生活，更談不上閱讀課外書籍來提高他們的寫作能力。然而閱讀寫作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習作的范例，這些課文為同學們的訓練提供了練習的機會，如果我們在閱讀中，能很好地利用課文上的范例“隨文練習”，使讀和寫互為手段，互為目的，這對提高寫作水平是大有好處的。所以，教師在指導學生的起步作文時，要選準課文中的范例來指導學生的寫作，并在寫作之前，把這篇范例的寫作順序、寫作方法復習一遍。例如。作文訓練中要求抓住一處景物來寫，我就要求學生仿《瀑布》一課的順序來寫，啟發(fā)學生想象自己所寫的景物遠看像什么，近看像什么，聽聲音又像什么？寫景色變化時，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來寫。這樣，學生就能很快知道自己該怎么樣去寫了。

另外，值得一提的是寫任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細致，學生的作文也寫得快些，就像人們常說的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會耽誤砍柴的時間的。寫的題目也要接受學生的生活環(huán)境，例如，如果讓我的學生去寫一篇童話，他們是寫不出來的，這些農(nóng)村孩子不像城里孩子一樣是伴隨著童話故事長大的，所以，你讓他們發(fā)揮想象，幻想什么，都是他們非常生疏的話題，對這種題目我只有采用填空式作文指導。但如果你讓這些農(nóng)村孩子寫《第一次洗碗》《喂豬》等這類的作文時，他們就會喜笑顏開，寫起來也就得心應(yīng)手了。因此，老師在批導小學生的起步作文時，先讓他們從熟悉的題目寫起，這樣寫出來的文章語句也要通順些，條理也更清楚些。

總之，學生的作文指導很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。

參考文獻

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