程靜

【摘要】化學(xué)實訓(xùn)是高職化學(xué)教學(xué)中重要的組成成分，它主要以化學(xué)實驗的形式呈現(xiàn)。為了提高化學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)效果，采用了信息化時代催生的新型教學(xué)方式———微課，借助微課內(nèi)容短小但精辟，抓住教學(xué)重難點的特點，期望促進(jìn)高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)。對此，本文詳細(xì)闡述了微課在高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；化學(xué)實訓(xùn)

在新的教學(xué)挑戰(zhàn)下，教學(xué)方式需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。借助微課教學(xué)，能夠提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有更多的積極性投入化學(xué)實踐中，取得良好的化學(xué)實訓(xùn)效果。

一、將微課應(yīng)用到高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的高職化學(xué)實訓(xùn)，雖然名義上主要以化學(xué)實驗為主，考驗和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，但是在實際操作中，教師指導(dǎo)還是占據(jù)實訓(xùn)主要成分。很多時候，學(xué)生的化學(xué)實驗靈感都會被教師打亂，不利于學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。由于教師的“指手畫腳”，會大大降低學(xué)生實訓(xùn)的積極性，實踐能力難以提升。采取微課輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐之前觀看名師實訓(xùn)講解視頻，把握實踐重難點，有效地避免實訓(xùn)過程中出現(xiàn)操作錯誤。由于微課內(nèi)容簡短，突出主題明顯，有效地講解重難點，不僅有利于節(jié)約教學(xué)時間，也有利于學(xué)生理解實訓(xùn)重難點。另外，教師對微課的教學(xué)成果比較信任，在實訓(xùn)過程中，也能減少擔(dān)心，放心讓學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗。還有，微課沒有時間限制，學(xué)生可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)觀看，尋求問題的解答，避免了教師的“絮絮叨叨”，學(xué)生能夠自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效的找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)難點，借助微課或者主動請教教師的方法，解決問題疑惑。在整個微課輔助教學(xué)的化學(xué)實訓(xùn)中，高職學(xué)生能夠自主的掌握整個過程，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主提高。

二、探究微課在高職化學(xué)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

（一）借助微課教學(xué)，能夠有效解決教學(xué)中的重難點

化學(xué)一直以來都是一門在大多數(shù)學(xué)生心中枯燥乏味且具有難度的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的積極性不高，很容易對其失去興趣。歸根結(jié)底，會出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很大程度在于教師使用的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)，沒有抓住教學(xué)中的重難點，一昧講授繁雜的理論知識，不利于學(xué)生抓住重難點，更不利于學(xué)生理解重難點，也就使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不堪樂觀?，F(xiàn)在教師仔細(xì)專研化學(xué)，針對教學(xué)中的重難點制成微課，以簡短的視頻傳達(dá)化學(xué)重難點，幫助學(xué)生擺脫繁雜的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，快速抓住重點、難點知識。借助微課能夠有效節(jié)省教師教學(xué)精力和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)實訓(xùn)中，教師可以借助微課，以視頻的方式為學(xué)生直觀的展示實驗中需要注意的重難點，幫助學(xué)生解決實驗困惑，避免實驗誤差。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于硝酸銀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定時，要求學(xué)生掌握配置和標(biāo)定的原理肯定是最基本的，那么此實驗中的重難點主要在于正確使用化學(xué)儀器，正確稱量實驗試劑等，在實驗前，教師可以播放提前制作，或者網(wǎng)上尋找的微課視頻，讓學(xué)生直接觀看實驗操作，實驗中的重難點需要在微課視頻中標(biāo)明，學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，準(zhǔn)確把握實驗重難點。以視頻的方式?jīng)_擊學(xué)生的視覺和心理，較之教師口述理論知識，更加利于學(xué)生加深實驗重難點，有效地幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。

（二）有利于強化師生互動

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動比較少，學(xué)生遇到難題，由于課堂時間有限，教師很難針對學(xué)生的疑問一一做出解答。等到課后，學(xué)生往往會因為不能及時解決問題，干脆放棄疑問的解答，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，累積的化學(xué)疑問越來越多?，F(xiàn)在借助微課教學(xué)，不僅能夠在化學(xué)實訓(xùn)中幫助學(xué)生抓住重難點，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教師解決學(xué)生化學(xué)疑問的效率。就算有的問題沒有在課堂上得到解決，借助微課不受時間限制的優(yōu)勢，學(xué)生也可以進(jìn)行課后知識鞏固，然后針對還是存在疑問的化學(xué)問題，再向教師尋求幫助。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，不僅實現(xiàn)了教師和學(xué)生課堂上的友好互動，課后也能夠進(jìn)行有效的互動，促進(jìn)良好的師生關(guān)系形成。

（三）借助微課教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛

營造一個良好的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高?，F(xiàn)在，在高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中，借助微課教學(xué)，將化學(xué)實驗中的重難點濃縮到短小到簡短的視頻中，不僅能夠節(jié)約學(xué)生觀看的時間，也幫助學(xué)生很好的掌握實驗重難點。在實驗視頻觀看完畢，教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主實驗，能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主能動性，有利于教學(xué)從傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主體。由于學(xué)生的積極參與，自然改變了以往死板的學(xué)習(xí)氛圍，有利于每一個學(xué)生都參與到積極的教學(xué)氛圍中。

三、結(jié)語

在信息化時代，微課誕生，成為一種新型的教學(xué)方式，由于其內(nèi)容雖然簡短，但是內(nèi)容卻滿含知識精華的特點而受各大高校歡迎。在高職化學(xué)實訓(xùn)中，由于主要以化學(xué)實驗的形式呈現(xiàn)，極其需要學(xué)生掌握化學(xué)理論知識和較強的實踐能力，使得化學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)過程困難，對學(xué)生和教師來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。借助微課實施教學(xué)，以視頻的方式呈現(xiàn)實驗操作，講解實驗的重難點，再加上微課不受時間限制的特點，可以幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)鞏固實驗知識，有效地保證學(xué)生對化學(xué)知識的汲取。然后在化學(xué)實訓(xùn)過程中，能夠有效的避免出現(xiàn)化學(xué)操作錯誤，提高實踐能力和實踐自信心。綜上所述，可以看出微課教學(xué)是非常值得在高職化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中推廣實施的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫夢.微課淺析[J].課程教育研究，2015（15）：278～279.

[2]張華.微課的制作：以中學(xué)化學(xué)微課（多功能瓶的使用）制作為例[J].教育信息技術(shù)，2014（11）：63～66.

[3]孫莉.微課：信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（03）：2.