劉喬秀

【摘要】語法知識(shí)的教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語言根基更為牢固的過程，也是初中英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)部分。在語法知識(shí)的講授中，教師要善于讓知識(shí)的講授由淺入深的進(jìn)行，要透過對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生獲知語法知識(shí)點(diǎn)，并且能夠慢慢靈活地運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)的吸收更加深入，也會(huì)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確合理地利用語法知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；優(yōu)化策略

一、初中英語語法教學(xué)中的一些現(xiàn)象

我們以走出去學(xué)習(xí)觀摩、區(qū)間交流研討、校際教研探課、學(xué)校教研組內(nèi)上課等看到的幾種語法教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例。（1）不重視，弱化甚至于忽視英語語法教學(xué)。（2）英語語法教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性。（3）老師講得太多，學(xué)生得到很少。（4）死記硬背，沒有語境，忘記快，效果差。（5）機(jī)械照搬，教材怎么出現(xiàn)，就這么用，不能融會(huì)貫通，不能體現(xiàn)語法教學(xué)的連貫性、針對(duì)性。

二、初中英語語法有效教學(xué)的方法

（一）在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

英語語法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)語法的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣

教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，既鞏固復(fù)習(xí)了語言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“Whatshe/shedoing？He/Sheisdoing”來猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語法教學(xué)，對(duì)比法分為英語語法對(duì)比和英漢語法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

（三）在語篇中貫穿語法教學(xué)

學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會(huì)感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個(gè)語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語法知識(shí)的理解，避免學(xué)生對(duì)語法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語法知識(shí)的掌握，語法聽寫就是這樣一種對(duì)學(xué)生語法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先，第一次聽時(shí)，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后，構(gòu)造出一篇短文。然后，不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語法錯(cuò)誤，最后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生既系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

（四）探究型教學(xué)法優(yōu)化語法教學(xué)

初中英語教師在語法的教學(xué)上要注重學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語語法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語法教學(xué)過程。這樣，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更深層次的體會(huì)了語法在語言形式中的作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的印象。

（五）語法的評(píng)價(jià)方式要多元化

語法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅是以看做對(duì)了多少語法題目，考了多少分來評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，如開展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等。教師通過這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提高語法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

總之，教師在教授語法時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)方式，順應(yīng)新課改的教學(xué)趨勢(shì)和浪潮，結(jié)合新的教學(xué)技術(shù)，把多媒體教學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)在的語法教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，同時(shí)利用多媒體延伸閱讀寫作，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)語法規(guī)律和知識(shí)，加深體會(huì)。此外，教師還可以使用多媒體強(qiáng)化學(xué)生聽力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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