王會娟 黃瑞敏

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等社會學(xué)研究方法，對廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研分析。通過調(diào)研得知，廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置基本合理，采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學(xué)分”的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置3個專業(yè)方向，7個技術(shù)專項；存在著公共基礎(chǔ)、通識類課程、選修課程的學(xué)分比例偏低，主干課程和特色課程不夠突出等問題。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的建議，以期對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 課程設(shè)置

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0135-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、全民健身活動的推廣與普及，市場對專業(yè)人才提出了新的需求。一些高校開始調(diào)整專業(yè)設(shè)置，截至2013年4月，全國共有212所高等院校創(chuàng)辦社會體育本科專業(yè)[1]。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，必須密切聯(lián)系社會，以市場需求為導(dǎo)向，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置做專門的調(diào)查與研究，以期為民辦高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康、持續(xù)地發(fā)展提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院2017年社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置體系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)廣泛查閱近幾年關(guān)于高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置等方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理分析，了解相關(guān)研究的內(nèi)容、方法及研究狀況，為本研究提供文獻(xiàn)依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過座談、電話、微信等方式對廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專家、教師、在校學(xué)生及畢業(yè)生進(jìn)行了訪問。了解目前該專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、就業(yè)形勢等方面的情況，為本研究打下良好基礎(chǔ)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計處理，并作為分析的依據(jù)。

1.2.4 邏輯分析法

運用演繹、類比、歸納等邏輯分析方法，對各種信息進(jìn)行了較為深入的探討和分析并論證了有關(guān)結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 課程設(shè)置分析

廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為出發(fā)點，契合市場需求，設(shè)置體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、社區(qū)體育組織與管理、體育健身指導(dǎo)3個專業(yè)方向。采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學(xué)分”的課程結(jié)構(gòu)體系，“平臺”包括公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，體現(xiàn)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；“模塊”包括專業(yè)模塊課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，體現(xiàn)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)；“課外培養(yǎng)學(xué)分”體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與能力、專業(yè)基本技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（見表1）。

2.2 公共平臺課程設(shè)置分析

由表1可知，公共平臺設(shè)置的課程，學(xué)時分配與《專業(yè)規(guī)范》中社會體育本科專業(yè)公共必修課要求的640～800學(xué)時相比[2]，比例偏低，學(xué)分也低于《專業(yè)規(guī)范》中30%的要求。由此可見，廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)公共基礎(chǔ)、通識類課程學(xué)時與學(xué)分設(shè)置比例偏低。

2.3 專業(yè)必修課程與選修課程設(shè)置分析

目前我國一些重點院校必修、限選和任選課程的比例為7∶2∶1，并朝著6∶2∶3的方向發(fā)展，體育院校為7∶1.6∶1.4（北京體育大學(xué)）、6.8∶2.2∶1（廣州體育學(xué)院），與國內(nèi)高等院校的比例基本一致[3]。廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必修、限選和任選課程的比例為8.5∶0.5∶1，其選修課的比例要低于其他院校。

2.4 專業(yè)理論課程與實踐課程設(shè)置分析

由表1可知，理論課程與實踐課程學(xué)分的比例為49.2%∶50.8%。廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為滿足市場對實踐和創(chuàng)新人才的需求，優(yōu)化理論、實踐課程體系，不斷提升學(xué)生的實踐動手操作能力，在實踐課程設(shè)置的比例上給予保障。

社會體育職業(yè)崗位要求學(xué)生要學(xué)習(xí)和精通一項以上運動技能并熟練指導(dǎo)應(yīng)用[4]。廣州大學(xué)松田學(xué)院在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)模塊課程中設(shè)置了《運動專項理論與實踐》，該課程設(shè)置了7個專項：籃球、網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈、健身健美、足球與游泳，在第三至第六學(xué)期開設(shè)，共16個學(xué)分。學(xué)生七選一，在第二學(xué)期確定專項方向，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)職業(yè)崗位要求。

2.5 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置分析

目前，廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)員與管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，第一至第六學(xué)期完成在校學(xué)習(xí)，第七學(xué)期完成18周的專業(yè)綜合實習(xí)，第八學(xué)期完成畢業(yè)論文。實習(xí)方式采用集中實習(xí)和自主實習(xí)兩種，學(xué)生結(jié)合自身實際情況，有的放矢地選擇實習(xí)崗位，實現(xiàn)和未來職業(yè)的有效銜接。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置基本合理，采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學(xué)分”的課程結(jié)構(gòu)體系，包括公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)模塊課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程以及課外培養(yǎng)5個部分；立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，契合市場對該專業(yè)人才的需求，設(shè)置體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、社區(qū)體育組織與管理、體育健身指導(dǎo)3個專業(yè)方向；根據(jù)職業(yè)崗位對運動技能的要求，設(shè)置籃球、網(wǎng)球、羽毛球、體育舞蹈、健身健美、足球與游泳。

（2）廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：主干課程和特色課程不夠突出；由于受到學(xué)校場地、設(shè)施設(shè)備及師資力量的限制，專業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的完善尚有一定的局限性，部分課程設(shè)置與社會需求之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)學(xué)生缺乏一定的實踐操作能力；公共基礎(chǔ)、通識類課程、選修課程的學(xué)分比例偏低，跨專業(yè)、跨學(xué)科的選修課程的開設(shè)不能滿足學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域的需要。

3.2 建議

（1）依托民辦高校辦學(xué)的機動性，加強專業(yè)課程設(shè)置的靈活性。課程設(shè)置的目標(biāo)是為了優(yōu)化學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容、改善學(xué)校的教學(xué)條件、推動學(xué)校的教學(xué)改革、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。應(yīng)及時根據(jù)社會發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)的變化，完善培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化專業(yè)方向，為服務(wù)地方培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的社會體育專門人才。

（2）增加選修課比例，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域。在加強專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加選修課學(xué)分的比例，拓寬學(xué)生專業(yè)知識領(lǐng)域的廣度和深度，為了更好地適應(yīng)市場需求和行業(yè)要求打下良好的基礎(chǔ)。

（3）優(yōu)化社會資源，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。通過校企合作，有效利用、開發(fā)企業(yè)平臺資源，共建教育實習(xí)基地，解決學(xué)院自身硬、軟件方面的缺陷與不足，為專業(yè)人才構(gòu)建適宜其發(fā)展的空間，提升其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）契合市場需求，強化實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，堅持“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的要求，理論與實踐并重，構(gòu)建滿足市場需求的實踐教學(xué)體系。通過靈活多樣的課程形式，提升學(xué)生的實踐能力，為專業(yè)人才未來的職業(yè)和崗位形成無縫銜接。

4 結(jié)語

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是契合社會發(fā)展需要，為市場培養(yǎng)急需人才而快速發(fā)展起來的。立足“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的構(gòu)建應(yīng)以市場需求和服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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