周建成

【摘要】在計算機信息和網(wǎng)絡技術如此發(fā)展的今天，人們的生活也產(chǎn)生了巨大的變化。信息技術被廣泛應用于眾多的領域之中，教學領域也不例外，教育也逐步地在向信息化方向發(fā)展。在中小學將信息技術和學科教學進行整合可以推動教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，促進教育的改革，初中生物課程也不例外。因此，在未來的教學活動中，教師應該將信息技術與初中生物教學進行整合，通過實踐來改變現(xiàn)有的教學方式。

【關鍵詞】信息技術；初中生物；教學整合

一、引言

時代在不斷的發(fā)展，我們的教育觀念和人才培養(yǎng)模式也在隨之發(fā)生著變化。信息技術與初中生物教學的整合能夠將過去師生未能發(fā)揮出來的積極和熱情調動起來。而且信息技術作為一個新生事物，使得教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都發(fā)生了較大的變化。

二、信息技術與教學整合的理論基礎

（一）教學結構理論

教學結構理論主要強調教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體的有效結合，信息技術與課程整合的本質是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，提倡建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結構，即“主導—主體相結合”的教學結構。

（二）建構主義理論

建構主義是一種學習的哲學，對當今的教育改革具有借鑒的意義。與傳統(tǒng)的老師簡單地傳授知識給學生的模式相比，建構主義要求學習者具有自我探知的能力。建構主義認為，學習是新舊知識同化和順應的過程，即學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對外部信息進行選擇、加工和處理，主動地建構知識的意義。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調整和改變。

（三）多元智能理論

多元智能理論可以說是對當今的教育改革有重要影響的理論之一，他主張人的八種智能（語言智能、數(shù)理智能、空間智能、節(jié)奏智能、運動智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者智能）只有在適當?shù)沫h(huán)境下才能被激發(fā)出來，現(xiàn)代化技術為多元智能理論的實踐提供了支持，幫助學生多元智能合理的發(fā)展。

（四）行為主義學習理論

行為主義學習理論認為學習的過程就是刺激與反應的過程。其對于信息技術與課堂整合可以體現(xiàn)在以下三個方面：利用多媒體給學生以感官上的刺激；運用多媒體技術為學生提供眾多的聯(lián)系機會，以能夠快速地獲取反饋信息；運用計算機輔助教學能夠幫助學生加深記憶和增強動手能力。

三、信息技術與初中生物教學整合的教學模式分析

（一）傳統(tǒng)初中生物教學的特點

我國的傳統(tǒng)教育在很多年的教育學家的完善下已經(jīng)有了較為完善的理論體系和可操作性?，F(xiàn)階段有眾多的配套課本和訓練，可盡管傳統(tǒng)教育在基礎知識和基礎技能的教導上有著一定的優(yōu)勢，但是很有可能培養(yǎng)出沒有獨立思考能力的學習者。

對于初中生物教育，傳統(tǒng)教育的中心是教師，只強調教學而忽視了學習。大部分的教學設計理念是圍繞著“教”展開的，填鴨式教育使學生處于被動方，限制了學生學習的積極性。在這樣的教學環(huán)境下，我國的生物教育忽視了學科之間的聯(lián)系，且學生多是死記硬背不懂得變通。想要改變這種狀況，需要依靠信息技術與課程整合來實現(xiàn)。

（二）信息技術與生物教學整合的有效教學模式

為了特定的教學目的，需要有相應的可操作的教學模型，在多媒體和網(wǎng)絡發(fā)達的今天，要做到信息技術與初中生物教學整合，需要做到以下四點：激發(fā)學生的學習動力；引導學生自己進行觀察、認識、理解和探究；促進學生和老師及學生和學生之間的合作交流；及時收集反饋信息，進行分析，改善教學方法，以此提高教學質量。

整合中常用的模式有三種。第一種是基于數(shù)字資源的“情景—探究”輔助教學模式，即在一臺多媒體的情境下，通過信息資源的收集以及教學設計和教學資源的重組，將學生作為課堂的主體構建課堂。第二種是基于網(wǎng)絡的“主題探究—協(xié)作學習”模式，強調學生以個人或者小組的形式對某一主題進行信息的收集與整理，進而完成對于該主題的知識構建。第三種是基于網(wǎng)絡的自主學習模式，這種模式適合于多媒體計算機教室，教師導學后由學生借助計算機進行自主學習。

四、信息技術與初中生物教學整合實踐

對于初中生物教學而言，想要進一步地提高教學效果，信息技術的應用是必不可少的。在初中生物課堂的教學中，教師可以通過信息技術將相關的學習資料下載下來。同時，自教學的過程中可以通過信息技術將學習重點進行突出，方便學生的學習和理解，并且可以通過主題教學探究模式增強學生學習生物的熱情，并調動學生的積極性。還可以在課外時間和學生進行交流，并增加一些課外活動，鼓勵學生來參加，這樣可以使學生在多媒體技術下學習生物知識。除此之外，教師可以為學生布置一些生物時間，并對其作出指導。最后要針對課堂教學中出現(xiàn)的情況及時進行總結和反思，找出課堂教學中的成功之處和不足之處，并認真分析思考，找到不足之處的處理措施，對下一步的教學計劃和教學設計進行調整。

五、結語

在21世紀這個知識經(jīng)濟時代，想要更好地發(fā)展下去，傳統(tǒng)教育是不夠的，必須要進行革新。信息技術與初中生物教學的整合將促進學生的自主學習能力且培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻

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