【摘要】本文主要基于現(xiàn)在農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展和需要及城市教育的區(qū)別，農(nóng)村教育理念舊思想的根深蒂固，農(nóng)村學(xué)生所學(xué)知識過于表面，學(xué)生興趣開發(fā)較少，因農(nóng)村留守兒童較多，父母和老師的不重視，導(dǎo)致孩子不能挖掘和發(fā)現(xiàn)自己的潛力，浪費(fèi)和流失更多的人才等農(nóng)村教育存在的有關(guān)問題淺要分析農(nóng)村的小學(xué)，初中教育所存在的缺點(diǎn)及相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教育；現(xiàn)狀；問題；對策

一、農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》顯示，2016年我國共有義務(wù)教育階段學(xué)校22.97萬所。普通小學(xué)17.76萬所，其中農(nóng)村地區(qū)（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）15.1萬所。普通初中（含九年一貫制學(xué)校）5.21萬所，其中城區(qū)1.19萬所、農(nóng)村地區(qū)（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）4.02萬所。2016年我國義務(wù)教育階段在校生1.42億人，其中城區(qū)4756.6萬人，農(nóng)村地區(qū)（鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村）9485.78萬人，農(nóng)村在校生占全國在校生總數(shù)的三分之二。

由上表數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村教育所占比例很大，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然農(nóng)村教育不像以前那般落后，置辦了或多或少的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，也有部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校修建了（簡陋的）音樂教室、體育場和實(shí)驗(yàn)室，但是這些東西卻很少使用。農(nóng)村教育落后的觀念依舊根深固，書本知識最重要、各種考點(diǎn)最重要，他們覺得直接的講解比帶著學(xué)生去探索更節(jié)約時間；學(xué)生探索知識的創(chuàng)新能力及思考問題和動手操作能力極其欠缺。他們只會一味地反復(fù)背記書本上的東西，久而久之習(xí)慣了老師直接傳授知識而忘記自己要先思考；很多學(xué)校沒有開設(shè)音樂、美術(shù)課這樣的第二課堂，就算開設(shè)了這些課，也只被當(dāng)做一周學(xué)習(xí)之中的娛樂時間。

由此可以看出，雖然這幾年我國在農(nóng)村教育問題上投入巨大，效果也比較顯著，但是仍然存在很多亟待解決的難題，還需要持續(xù)關(guān)注并解決農(nóng)村教育問題。

二、農(nóng)村教育存在的問題

（一）辦學(xué)意識滯后教育目標(biāo)錯位

素質(zhì)教育已經(jīng)提了很多年，但是農(nóng)村教育依舊沒有很大的改善，原因也很簡單，素質(zhì)教育耗時，耗力且大多數(shù)老師認(rèn)為不易取得成績，教育局在不斷推行新課標(biāo)改革。

（二）師資力量缺乏

教師這個行業(yè)雖然一直不缺乏人才， 但很少有年輕人愿意選擇來到農(nóng)村，認(rèn)為其沒有發(fā)展前途且工資低，待遇差，所以鄉(xiāng)村學(xué)校中常見到的教師普遍學(xué)歷低、平均年齡大，且大多數(shù)老師都“身兼多職”，沒有音樂，美術(shù)等方面的專業(yè)課老師，所以這些課程只是“圖有其表”同學(xué)們只能用這些的時間寫作業(yè)放松一下并沒有當(dāng)真，農(nóng)村教育孩子要想發(fā)展全面就有種種因素制約他們的腳步。

三、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

（一）教育部門創(chuàng)新農(nóng)村教育管理辦法

國家教育部門和政府對農(nóng)村教育應(yīng)更加重視，創(chuàng)新管理辦法。在提倡素質(zhì)教育口號的同時，更多的投入實(shí)際行動，利用更多的資源去改變農(nóng)村教育落后的觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，制作相關(guān)的教育視頻進(jìn)行線上線下宣傳。讓學(xué)校把素質(zhì)教育作為長久目標(biāo)，教育部門定期去農(nóng)村視察工作，安排領(lǐng)導(dǎo)老師去學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展做的優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)成功的案例，讓其真正的看到自己的不足，意識到學(xué)生全面發(fā)展的必要性，并及時進(jìn)行推廣普及。

（二）開展城鄉(xiāng)校園“一對一”幫扶活動，改善農(nóng)村師資力量

教育部門對于農(nóng)村的師資力量不足的問題予以重視，國家對鄉(xiāng)村教師的工資給予補(bǔ)助和提高，并且輸送相關(guān)專業(yè)課老師，解決農(nóng)村教育中，美術(shù)，音樂等相關(guān)課程的不足問題，在解決農(nóng)村老師年齡不平衡的問題上，可以讓城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校開展“一對一”幫扶的活動，農(nóng)村老師和城市老師進(jìn)行互換活動，以一年期，或者三年期，進(jìn)行交換，是讓兩個學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)對方的短處和長處，既能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓年輕老師提高能力又能讓農(nóng)村孩子更多的接受外面世界及有興趣的學(xué)習(xí)知識。

（三）關(guān)愛留守兒童，搭建家校一體平臺

教育問題是學(xué)校、家庭和社會三方的事，學(xué)?？梢源罱倚Ｒ惑w平臺，關(guān)心學(xué)生的各方面情況，學(xué)校設(shè)立心理教室，對于學(xué)生的成長問題，在專業(yè)的老師的引導(dǎo)下，能與老師交心溝通，傾訴自己各個方面遇到的問題，及正確的度過敏感的青春期。政府可以與企業(yè)家進(jìn)行溝通，吸引企業(yè)工廠來農(nóng)村“安家”，給予優(yōu)惠政策，工廠的建立，增加勞動力的需求，家長也可以就進(jìn)就業(yè)，孩子可以見到父母，減少親情的留守；同時家長應(yīng)該重視還在教育問題，鼓勵、支持和引導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)，孩子在健全的成長環(huán)境中才會更好地成長自己，在父母的羽翼下，孩子不再膽怯，在父母的引導(dǎo)下變得更勇敢。

參考文獻(xiàn)

[1]顧麗敏.新時期農(nóng)村教育資源現(xiàn)狀的剖析與對策[J].教育文化論壇，2013，5（01）：40～42.

[2]中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017[EB/OL].2017-12-23：http：// www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201712/t20171223_900288.html.

作者簡介：任秋曼（1998.10—），女，漢族，湖北隨州人，本科在讀，湖北文理學(xué)院，研究方向：工商管理。