【摘要】長期以來我們一直專注于馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革，從案例教學(xué)法到探究式教學(xué)法，從開發(fā)第二課堂到舉辦專題講座，從追蹤社會熱點經(jīng)濟問題到引導(dǎo)師范生開展課余試教練習(xí)，一年年、一屆屆的探索與實踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力得到了有效的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革；探索

馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)是我院思想政治教育專業(yè)大二上學(xué)期開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它內(nèi)容豐富、抽象，邏輯嚴密、體系完整，與西方經(jīng)濟學(xué)不同，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)不是停留于分析經(jīng)濟活動中人與物的關(guān)系，而是透過人與物的關(guān)系分析經(jīng)濟活動中人與人的關(guān)系，在于揭示經(jīng)濟事物發(fā)展變化過程中本質(zhì)的、內(nèi)在規(guī)律。學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生不僅要具備很強的邏輯理解能力，才能掌握嚴謹?shù)慕?jīng)濟理論，還要求學(xué)生善于思考、勤于思考，具備良好的邏輯分析能力，才能運用所掌握的經(jīng)濟理論去理解經(jīng)濟現(xiàn)象背后客觀存在的內(nèi)在規(guī)律。馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)也不同于思想政治教育專業(yè)的其它課程，想“投機取巧”、通過考前突擊記憶“蒙混過關(guān)”是非常困難的，它要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中扎扎實實、一章扣一章、一環(huán)扣一環(huán)，完整系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟理論體系的每一個概念和每一個原理，理順馬克思主義經(jīng)濟理論內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能拿到本課程的學(xué)分，因而，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)常常被學(xué)生戲稱為“文科中的理科”，成為抽象邏輯思維能力較弱的文科學(xué)生非常懼怕的一門課，所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、打消畏懼心理，是任課教師必須帶領(lǐng)學(xué)生闖過的一道難關(guān)。

在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，我們不斷探索教學(xué)改革，2008年，在教學(xué)過程中嘗試運用案例教學(xué)法授課，雖然在一定程度上提高了課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，但大學(xué)不同于中學(xué)，由于課后督促不能很好地跟進，案例教學(xué)變成“故事會”，學(xué)生記住了案例，往往忽略了案例背后的理論。2013年，為了提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力，又嘗試開發(fā)第二課堂，組織部分對經(jīng)濟學(xué)感興趣的學(xué)生利用課余時間討論社會經(jīng)濟熱點問題，然后根據(jù)這部分學(xué)生的反饋，擬定相關(guān)專題給全班同學(xué)舉辦講座，這次教學(xué)改革探索雖然在一定程度上提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用理論分析問題的能力，但由于參與課后探討熱點經(jīng)濟問題的學(xué)生有限，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也沒有能很好地調(diào)動。2016年我們又成功申報了教改課題“政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革的探索”，在承擔(dān)本課題的研究過程中，我們堅持從三方面實施改革，一是在對教材內(nèi)容進行適度調(diào)整，盡可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)不要割舍內(nèi)容豐富、體系完整經(jīng)濟理論；二是進一步推進課堂教學(xué)手段的改革；三是利用課余時間，全面開發(fā)第二課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年，我們學(xué)院一直使用“馬工程”重點配套教材《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論》做教科書，該教材體系完整、內(nèi)容豐富，但是，由于學(xué)院大幅度裁減課堂教學(xué)時數(shù)，課時嚴重不足，完成教學(xué)任務(wù)顯得非常局促，調(diào)整教材內(nèi)容，梳理理論邏輯關(guān)系，給學(xué)生講授完整的經(jīng)濟理論，成為任課教師的備課重點，其間我們做了很多嘗試，比如，在開篇導(dǎo)論時就注意引導(dǎo)學(xué)生從人類社會歷史演化的進程中去理解人類社會經(jīng)濟活動發(fā)展的內(nèi)在邏輯，在講解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點是物質(zhì)資料生產(chǎn)活動時，我們從人類社會物質(zhì)資料生產(chǎn)活動的歷史發(fā)展邏輯出發(fā)，讓學(xué)生認識到：維持人類社會生存與發(fā)展的物質(zhì)資料生產(chǎn)，經(jīng)歷了從自然經(jīng)濟到商品經(jīng)濟，并將最終向產(chǎn)品經(jīng)濟發(fā)展的歷史必然性，讓學(xué)生從整體的高度去把握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的對象，不是研究在技術(shù)上如何創(chuàng)造更多的社會財富和分配好社會財富，而是要揭示人類社會經(jīng)濟活動中人與人之間的互相關(guān)系———社會的生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律。又如，考慮到課時縮減現(xiàn)狀，我們對教材順序進行一定調(diào)整，《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論》的前三章商品、貨幣、市場經(jīng)濟和價值規(guī)律講授的是馬克思主義勞動價值論，在講授完勞動價值論三章內(nèi)容后，以“資源配置有并行的‘兩只手”為引出問題的節(jié)點，把第十五章“市場經(jīng)濟中政府的經(jīng)濟職能”調(diào)整到此，在這里講解政府宏觀調(diào)控的方式、手段和政策的相關(guān)知識，讓學(xué)生理解到：政府的宏觀調(diào)控可以彌補市場機制導(dǎo)致的市場失靈，這對接下來采用案例教學(xué)非常有利，如在講解危機理論時，借助案例分析，可以將危機爆發(fā)的根源、市場失靈的原因以及政府宏觀調(diào)控對危機的治理，形成一個邏輯閉環(huán)，可以避免學(xué)生理解危機理論出現(xiàn)知識盲點，提高了案例分析的教學(xué)效果。為克服課時不足，我們還與本專業(yè)其他課程老師合作，對大一開設(shè)的毛澤東思想概論和大二下學(xué)期即將開設(shè)的馬克思主義發(fā)展史三門課程的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，對其中交叉重疊的內(nèi)容進行重新分配，把政治經(jīng)濟學(xué)社會主義經(jīng)濟理論的相關(guān)內(nèi)容分解到這兩門課，而馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的課堂就不做專章講解，只是通過運用我國市場經(jīng)濟體制改革的案例分析來彌補這部分理論的缺失，這樣適度地刪減與配合分工，既保證了馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的完整性，也在一定程度上解決了內(nèi)容多、課時不足的矛盾。

在“政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革的探索”課題研究過程中，除了案例教學(xué)法，我們還在探究式教學(xué)法的運用上下功夫。注重從學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)選擇經(jīng)濟運動中的相關(guān)主題，創(chuàng)設(shè)類似于問題探討的情境，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，積極開展調(diào)查、廣泛收集、整理資料，進行邏輯推理等探究活動，鼓勵學(xué)生獨立尋找答案。其間比較有效的探索是借2016年G20峰會在杭州舉辦的契機，組織2015級學(xué)生收集、整理峰會相關(guān)報道，理解杭州G20峰會倡導(dǎo)的“構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟”峰會主題對世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢的準確把握，了解中國對世界經(jīng)濟影響力的變遷過程，進而認識G型政府間國際組織的特征以及這種以論壇方式建立的國際組織在全球多邊舞臺上迅速發(fā)展的原因。學(xué)生展示各自收集的相關(guān)資料，積極開展交流、互動，獲取到有用的知識，較好地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的探索與實踐能力。

利用課余時間開發(fā)第二課堂，是應(yīng)對課堂教學(xué)時間大幅度縮減的另一良策，由于課時不足，不可避免地會存在課堂上對一些知識點分析不透、不深的現(xiàn)象。為了彌補這一不足，更為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和探索精神，在2016級“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)過程中，考慮到授課班級師范生的特點，我們采取分組合作的辦法，要求學(xué)生依據(jù)人教版高中教材《經(jīng)濟社會》練習(xí)試教，并以每個組的教學(xué)試教效果為據(jù)評定平時成績。為上好一節(jié)課，小組成員分工合作編寫教案、制作課件，擬定教學(xué)目標和教學(xué)重難點，在練習(xí)試教中發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)課堂上沒有明白的概念、原理，也有了壓力和動力去鉆研教材，弄懂一個個知識點，例如為了完成高一經(jīng)濟生活第一單元“生活與消費”的教學(xué)試教任務(wù)，學(xué)生們死記馬克思的勞動價值論，把商品與商品屬性、貨幣的本質(zhì)與職能、價格的決定及其變化規(guī)律、生產(chǎn)與消費的關(guān)系以及如何做一個理性消費者等內(nèi)容講解的生動有趣、深入淺出，這樣的教學(xué)實踐探索既提升學(xué)生專業(yè)能力和獨立思考能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

兩年的教改課題研究結(jié)束了，但是政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的探索不會停止，我們會繼續(xù)發(fā)揚成績，進一步克服不足，比如，如何有效監(jiān)管督促學(xué)生的分組合作活動，讓每一個學(xué)生真正參與進來，避免“搭便車”混“學(xué)分”；如何利用智能校園資源更好地提升課堂教學(xué)效率……教學(xué)改革的路上還有一個個難題等待我們?nèi)ヌ剿?、去克服和?chuàng)新。

參考文獻

[1]程恩富.現(xiàn)代政治經(jīng)濟學(xué)案例[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：徐京西（1964—），女，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，教授，研究方向：馬克思主義中國化。