李嬌

【摘要】初中語文教學中，提升學生的自主學習能力，不僅是新課標的要求，也是學生自身發(fā)展的需要，為終身學習奠定基礎。通過開展自主性學習，啟發(fā)學生主動學習，積極探索。因此，作為教師不僅要根據(jù)教學內(nèi)容營造自主學習氛圍，還要開放課堂內(nèi)容，將課堂時間還給學生，把課堂變成學生主動學習的天地，這是每位教師追求的課堂教學目標。

【關鍵詞】初中語文；培養(yǎng)；自學能力

一、明確能力訓練的目標及層次

根據(jù)學生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我們確定了培養(yǎng)學生自學能力的三個層次。首先，在第一學期要求學生能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，概括段落大意；能說出中心思想；對課文有一些基本認知，能提出一些問題；能復述課文。其次，在第一層次的基礎上，第二、三、四學期要求學生比較準確地了解文章大意，把握較淺顯文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎上讓學生在第五、六學期能夠初步把握文章的脈絡、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點。借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。

二、能力訓練的方法

（一）激發(fā)學生自主學習的興趣

學習動力源于學習動機，學習動機源于內(nèi)心需求。能動的學習源于學習興趣。通過激發(fā)學生的興趣和欲望，將學習知識的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)，自我創(chuàng)新的動力，從而實現(xiàn)自主學習。常見的導入方法有設疑導入，創(chuàng)設情境導入，講故事導入，辯論導入等。具體采用什么樣的導入方法，應根據(jù)所授課的內(nèi)容決定。以《生物入侵者》一課為例，我們采用設疑導入法來激發(fā)學生學習興趣。首先向?qū)W生提出問題：“我們?nèi)祟愐?，每天都離不開生物，那么入侵的生物是什么樣的？請談一談你的看法?！睂W生暢所欲言，答案各式各樣。教師不對學生的答案作評判，最后教師肯定學生的積極發(fā)言，引入新課：到底入侵的生物是什么樣的？我們共同看一看作者是如何說明這個問題的。

（二）感悟新知，指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣

陶行知先生說過：“所謂教學，不是教書，不是教學生而是教學生學。”語文教學，在講授新知識，重點要指導學生怎樣學，即指導學生學習的方法。學習方法和學習能力兩者相輔相成，相互滲透，當學生掌握了一套科學的適合自己的學習方法后，才能有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，真正在以后的學習中，能運用自己所掌握的學習方法進行自主學習。例如：在分析一些重點語段時，可用圈點批注法。除此之外，還有循序漸進法、溫故知新法、筆記學習法等，教師要不斷提醒并引導學生把學習方法作為研究對象，及時改進自己的方法，提高科學運用學習方法的自覺性。

在掌握一套適合自己的學習方法的同時，還要有良好的學習習慣作為保證。良好的學習習慣是提高學生自主學習能力的重要方面，它能使學生終生受益，所以在講授新知時，要有計劃地培養(yǎng)學生的良好習慣，如在學習過程中遇到不認識的字，不理解的詞語時，要養(yǎng)成查工具書的習慣，課上專心聽講、記好筆記的習慣，改掉不動筆墨不讀書的習慣等。其實良好習慣的培養(yǎng)，要始終貫穿于整個語文教學過程中。好習慣的養(yǎng)成，需要教師有意識地引導、督促和檢查，長期嚴格訓練，最終養(yǎng)成良好的學習習慣，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下堅實的基礎。

（三）質(zhì)疑、討論，進行自主學習能力訓練

質(zhì)疑、討論這一環(huán)節(jié)，最能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與到學習的整個過程，在與別人的相互交流中，喚起種種不同的聯(lián)想或回憶，引發(fā)各種不同的態(tài)度。例如：在學習鄭振鐸《貓》一課時，對課文的主題思想，學生提出不同的看法，有的認為本文表現(xiàn)的主題是那些不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，就需要不斷完善自我，小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。有的認為小說所要表現(xiàn)的是“我”嚴于律己的精神，告訴我們做人的道理。學生對自己所持的觀點，熱烈討論，從課文或相關資料中尋找支持自己觀點的依據(jù)，很好地進行自主學習能力的訓練。

（四）總結(jié)反饋，體現(xiàn)自主學習的創(chuàng)造性

自主學習的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，學習完一篇課文，在總結(jié)已學知識的基礎上引導學生有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，鼓勵他們對現(xiàn)成結(jié)論“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老師。對那些不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢想、敢干，不盲從，愛鉆“牛角尖”的學生要進行正確引導，即使觀點偏激，也不要斥為“異端”而打入“冷宮”，要愛護學生潛在的創(chuàng)新意識火花，讓他們看到自己的長處，獲得創(chuàng)新意識。

總之，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生獨立進取精神，體現(xiàn)其主體地位，是順應未來教學發(fā)展的趨勢。自主學習將為學生的全面發(fā)展、終身學習、終身發(fā)展奠定堅實的基礎。作為現(xiàn)代人，要想在社會上有一席立足之地，必須學會自主學習。

參考文獻

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