惠雪松 唐一搏

【摘要】為提高高校課堂的教學(xué)效率，結(jié)合課堂應(yīng)用與教學(xué)實踐，漸有智能學(xué)習(xí)走進(jìn)高校教學(xué)課堂，本文分析表明課堂和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場域，對教師、學(xué)生以及教學(xué)互動會產(chǎn)生不同影響，從而改變了現(xiàn)行的教育生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；個性化教育；高效課堂

一、個性化教育體系

個性化教育主要難點在于對每個學(xué)生“個性”的準(zhǔn)確掌握和后期教育的適應(yīng)性，高效性。比如，個性化教育的前提是需要通過對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類調(diào)整的綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷來判別，然后根據(jù)社會未來發(fā)展趨勢和職業(yè)前景與學(xué)生的個人潛質(zhì)特征等等，自我價值認(rèn)知度以及家長的目標(biāo)與要求，來進(jìn)行量身定制教育目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方法和執(zhí)行管理系統(tǒng)。這是一個非常復(fù)雜且漫長的過程。傳統(tǒng)的做法只是老師根據(jù)經(jīng)驗對學(xué)生個體印象的基礎(chǔ)上的簡單差異判斷，同一化的課程標(biāo)準(zhǔn)更難以做到去區(qū)分這個本不太科學(xué)的個體差異。所以，個性化教育更多落實在報告中而無法真正實現(xiàn)對每個不同的學(xué)生個性教育。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過建立起大數(shù)據(jù)、云計算為基礎(chǔ)的教育共享資源大系統(tǒng)，智能化地完成學(xué)生個性差異識別作出判斷，制定出學(xué)生個性學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)路徑從課程內(nèi)容、目標(biāo)、到練習(xí)題庫以及答疑，隨著學(xué)生的能力做自適應(yīng)的調(diào)整，就此可以照顧到每個學(xué)生。

二、高效課堂

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式加強(qiáng)了師生之間交流互動。高效課堂教學(xué)模式的執(zhí)行過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間高效優(yōu)良互動的過程。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源資料的獲取條件已經(jīng)充分具備，因此，教師與學(xué)生間的交流更應(yīng)注重突出重點，注重學(xué)習(xí)方法傳授和指導(dǎo)的過程。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式也為師生之間的課下交流提供了前所未有的有利條件，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺在課下任何時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。為了師生間良性互動的順利展開，教師要關(guān)心學(xué)生的日常生活及心理狀況等，拉近師生間的感情距離。這樣，學(xué)生才會愿意與教師展開互動交流，便于教育教學(xué)。

（2）以學(xué)生為主導(dǎo)地位的高效課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主動思考所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，這也是與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方式自身的特性息息相關(guān)的。首先，相比傳統(tǒng)課堂意義上的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式上的學(xué)習(xí)資源形式更加豐富，如音視頻學(xué)習(xí)資源，甚至游戲式學(xué)習(xí)資源等以多種的形式存在。近年來互聯(lián)網(wǎng)上日益多樣化的游戲式學(xué)習(xí)資源，顛覆了傳統(tǒng)意義上呆板枯燥的學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生興趣和認(rèn)知特點。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源的更新速度比以往學(xué)習(xí)資源更快效率更高。調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)資源信息更新速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過紙質(zhì)信息的更新速度，所以這就決定互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源信息具有更加貼近學(xué)生日常生活的優(yōu)勢。當(dāng)今社會知識信息量巨大，更新?lián)Q代速度快，學(xué)生如果僅靠學(xué)校所學(xué)知識已經(jīng)很難以滿足社會的需求，所以相比之下掌握知識，課堂教學(xué)更要重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。高效課堂教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力，如運用互聯(lián)網(wǎng)課下收集知識資料資源的能力，依托現(xiàn)代傳媒設(shè)備技術(shù)展示自我的能力等。這也符合新課改提出課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

（3）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用高效課堂教學(xué)模式離不開教師精細(xì)化、科學(xué)化的課前準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計。第一，互聯(lián)網(wǎng)自身的特性決定其在擁有豐富的資源量的同時也具有許多固有的弊端。如信息的質(zhì)量參差不齊，并不是所有的信息都適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生受限于自身知識局限性，在課前準(zhǔn)備的過程中能否充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)也是一個很嚴(yán)重的問題。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生們必要的信息收集技術(shù)指導(dǎo)等。課堂上互動是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式以及高效課堂的精髓所在。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的交流環(huán)境條件，充分支持尊重學(xué)生在交流互動過程中的主導(dǎo)地位，由學(xué)生按照自己喜歡且貼合教學(xué)的模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果交流和探討，避免教師的過多干涉，真正地將課堂主體地位交還給學(xué)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化”的普及已成大勢

教育信息化進(jìn)景的發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化提供了充分的條件。各種各樣信息包括教學(xué)信息快速匯總，課堂教學(xué)的“教具”已從過去模型、掛圖等實物”，快速實現(xiàn)向影音媒介、虛擬實物、信息化交互多媒體應(yīng)用甚至在自媒體的發(fā)展。課堂教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)信息化”已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

信息化的技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的多感官、多渠道、多模式的接受和鞏固知識，同時，為課堂教學(xué)本身提供許多元的載體和手段。在信息化發(fā)展前沿的區(qū)城，信息化進(jìn)入課堂甚至從本質(zhì)上推動了傳統(tǒng)課堂模式的變革。同時，教育信息化發(fā)展還可以將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式可以直接“拿來”使用的教學(xué)課件（教學(xué)實錄）便捷地通過信息網(wǎng)絡(luò)公開傳遞、應(yīng)用和實踐，實現(xiàn)教學(xué)交流、學(xué)習(xí)的“時空跨越”。在課堂教學(xué)中積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，將有效的促進(jìn)教學(xué)的信息化和教育現(xiàn)化發(fā)展，使信息技術(shù)應(yīng)用真正融入到課黨中。

參考文獻(xiàn)

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