陳娟

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生會互助學(xué)習(xí)老師指定的像教材、預(yù)習(xí)作業(yè)、微課程視頻等之類的學(xué)習(xí)材料。以至于在課堂上可以和老師、同學(xué)們一起通過充分的討論、交流和互動，再加上老師向?qū)W生答疑解惑、同學(xué)和同學(xué)之間的探究練習(xí)，最終完成這個教學(xué)過程，達到學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是指通過知識傳授和知識吸收的顛倒安排將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色轉(zhuǎn)變，對課堂時間重新規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中英語

初中英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以劃分為兩個階段，分別是課前預(yù)習(xí)階段和課中教學(xué)階段，在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己觀看教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的視頻，然后進行針對性的討論，使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的重點有初步的認(rèn)識。在課中教學(xué)階段，將課前預(yù)習(xí)階段的問題進行歸納和匯總，解決問題，然后進行少量的測試，鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，最后對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和反饋。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的思考分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在我國的普及程度

翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，它是歷經(jīng)長時間發(fā)展才最終演變成教學(xué)模式的，更是一種大膽的教育創(chuàng)新。然而，這種模式在我國的引用程度及實踐應(yīng)用明顯是落后于其他國家的。但隨著我國在素質(zhì)化教育的道路上不懈努力，通過不懈的實踐探索和理論學(xué)習(xí)，也隨著這一模式在全國各個學(xué)校的推廣，其在我國的實踐應(yīng)用也達到了初級普及階段。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點

1.以學(xué)生為中心的新穎教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它顛覆了原有的觀念，將課堂的概念變得更加廣泛，取締了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教育的主要位置，使得課堂現(xiàn)代化、時代化和生活化。學(xué)生得以自己尋找或者發(fā)掘?qū)W習(xí)形式和渠道，或是通過各種途徑，或是自學(xué)，也可以通過組團討論的形式進行討論學(xué)習(xí)，不必再過分地依賴于老師、依賴于課堂。遇到難以解決的問題做最大的努力，實在不行再請教老師。相對于僵化呆板的原有模式，通過顛覆的方式將課堂學(xué)習(xí)的主課位置進行了顛倒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了自主性。

2.體系多元化的教學(xué)革新

翻轉(zhuǎn)模式注重對學(xué)生的全面系統(tǒng)的評價，通過測試或是調(diào)查表，亦或是通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的實際情況作出個性化評價，再將各個方面的材料匯總對學(xué)生的整體情況作出判斷。此外，因為信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已然成為獲取學(xué)習(xí)資源的重要途徑之一。信息技術(shù)的應(yīng)用得到迅速的普及，使得翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式得以有一個良好的實施基礎(chǔ)。而且，加上對多媒體的應(yīng)用更加的靈活性、自如性，使得教師在針對點到點的難點時可以制作出詳細的、系統(tǒng)的教學(xué)視頻，極大地節(jié)省了課堂時間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）老師預(yù)先設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的第一步。老師在授課之前，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和所使用的教材等自己或是師生一起商討和制定學(xué)習(xí)所需要達到的目標(biāo)。其目標(biāo)要盡可能地具體明確，以便可以通過簡潔明了的語言敘述使學(xué)生可以快速理解、明白學(xué)什么，更便于老師落實任務(wù)。目標(biāo)明確以后，老師需要根據(jù)那些是可以通過微視頻課程亦或其文本資料能夠完成的，老師可以自己開一個博客或是微博將那些學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)就能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)制作成微視頻或是利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，包括語法、詞匯、對話、閱讀指導(dǎo)等等，也可以通過目前應(yīng)用最廣泛的班課APP來處理這些事情，既簡單又方便。而需要實際動手操作的就在課堂上去實現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂共同探究

初中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力正在培養(yǎng)，離不開教師的指導(dǎo)和幫助。所以，結(jié)合需要達成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓學(xué)生有更多的時間和機會去聯(lián)系和應(yīng)用語言，這就需要老師在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生進行共同學(xué)習(xí)和探討，可以用外語做情景對話、閱讀理解、講故事之類來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的主動性和有效性，使得課堂氣氛更加融洽、有趣。同樣的，老師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題給予及時的糾正，直到明確他們已經(jīng)掌握了為止。

（三）檢測和強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要想有效果，必須進行單元檢測以反饋學(xué)習(xí)效果。其檢測形式可以是寫一篇有針對性立意的文章或進行一場角色的背景對話，亦或是采用試卷答題形式。對于在測試中達到學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，測試可以達到強化學(xué)習(xí)的效果，并引導(dǎo)其可以進行下一單元自學(xué)。而對于那些沒有達到學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，不能直接引導(dǎo)其進行下一單元的學(xué)習(xí)，需要幫助其找到問題所在，究其原因，并組織其進行再次學(xué)習(xí)。這些學(xué)生仍需要進行一次水平測試，直到他們在測試中達到了水平測試，再引導(dǎo)其學(xué)習(xí)下一單元。

三、總結(jié)

綜上所述，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做一研究討論。研究事實表明，翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革之后適應(yīng)英語課堂的一種高效的教學(xué)方法，它對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率有著重要作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師需要積極采用高效的教學(xué)方法指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)好英語。

參考文獻

[1]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師，2016，16（07）：115～117.