【摘要】思想政治課堂教學(xué)應(yīng)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)讓學(xué)生在親近社會的過程中，增強政治認(rèn)同感；在研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)理性精神；在情境模擬中，樹立起法治意識，提高公共參與度。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；思想政治；課堂教學(xué)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過高中三年思想政治課程的學(xué)習(xí)所習(xí)得的具有本學(xué)科特點的學(xué)業(yè)成就。其主要包括政治認(rèn)同：培養(yǎng)有正確觀念的政治公民；理性精神：培養(yǎng)有思辨能力的理性公民；法治意識：培養(yǎng)有規(guī)則意識的守法公民；公共參與：培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?。那么，作為高中政治教師，如何在課堂教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？我將以人教版高中政治必修二政治生活的課堂教學(xué)為例，具體進(jìn)行探討。

一、親近社會，增進(jìn)社會了解，增強政治認(rèn)同

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的方法就是去現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗?！备咧猩季S活躍，單純的政治理論說教是不為學(xué)生所接受的，政治認(rèn)同感的確立也不是通過簡單的灌輸就可以實現(xiàn)的。政治教師要以符合學(xué)生心理的、學(xué)生所喜聞樂見的形式，寓教于樂，讓學(xué)生走出校內(nèi)小課堂，親近社會大課堂，去親身體驗、感悟，進(jìn)而推進(jìn)政治認(rèn)同教育。

以政治生活第三課第一框“政府：國家行政機關(guān)為例。在課前準(zhǔn)備階段，以“我為XXX政府點贊”為主題，讓學(xué)生用相機去收集相關(guān)的照片。在課上，用多媒體播放照片集，展示學(xué)生的活動成果。之后引導(dǎo)學(xué)生參照教材的“政府職能”知識，對所拍攝的照片進(jìn)行分類、評價。通過這樣的活動，讓學(xué)生走近社會去感知我們的政府為人民服務(wù)的形象，增強學(xué)生的政治認(rèn)同。同時，教師也可以組織學(xué)生開展參觀當(dāng)?shù)氐男姓?wù)中心，觀摩政府開放日等活動，讓學(xué)生在親身體驗中明白了政府是如何為人民謀福利的。

二、巧創(chuàng)問題，提高思維能力，培養(yǎng)理性精神

朱熹曾言“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻教無疑，到這里方是長進(jìn)”。在思想政治課教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考思考，幫助學(xué)生在探究過程中形成獨立思考的能力、辨證批判的精神。

以政治生活第五課第二框：人民代表大會制度-我國的根本政治制度為例，可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生結(jié)合中國近代革命史的相關(guān)史實，論證我國實行人民代表大會制度的歷史必然性；通過收集、整理、分析建國后我國人民代表大會史來論證人民代表大會制度的現(xiàn)實可行性；通過對我國特色社會主義建設(shè)的偉大成就總結(jié)來論證我國人民代表大會制度的優(yōu)越性；同時可以讓學(xué)生選擇閱讀美國的獨立宣言、英國大憲章的部分章節(jié)，更真切地了解西方資本主義國家當(dāng)時特定的歷史背景、社會現(xiàn)實條件。最后在班級上，以主題成果匯報的形式展示學(xué)生自主探究的成果。通過這樣橫向、縱向的比較、分析不僅加深了學(xué)生對對我國人民代表大會制度的認(rèn)識，同時在這個過程中，學(xué)生整合各科知識來進(jìn)行綜合分析，更是對學(xué)生的思維能力的鍛煉。

三、情境體驗，樹立法治意識，提高公共參與

教育家馬卡連柯有言：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！闭谓處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)基于學(xué)生的視角，引導(dǎo)學(xué)生增強對社會熱點的關(guān)注，以社會成員的身份積極探究尋求解決對策，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，滲透對學(xué)生規(guī)則意識、法治意識、公共參與能力的培養(yǎng)。

在課前，教師可以開展“我是演說家-課前五分鐘時政演講”，讓學(xué)生利用3～5分鐘時間跟大家分享當(dāng)前的時事政治、社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)注。

在具體授課過程中，政治生活教材中有很多可以用來對學(xué)生進(jìn)行法治意識、公共參與素養(yǎng)教育的內(nèi)容。例如在“民主決策”的教學(xué)中，教師可以就學(xué)生普遍關(guān)心的、貼近他們現(xiàn)實生活的問題，舉行模擬聽證會，如“學(xué)校食堂菜價聽證會”“學(xué)校周邊道路限行方案”“高校自主招生制度改革方案聽證會”“電視禁播方案聽證會”等。讓學(xué)生分組合作，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行角色扮演：主持人、消費者、人大代表、專家等，隨后“各方代表”充分發(fā)表自己的意見，并提出相關(guān)建議，幫助“決策機關(guān)”修正與完善方案。此外，還有模擬選舉、模擬聯(lián)合國等活動，開展模擬活動符合以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，在此過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，又可以使學(xué)生能夠更加直觀得了解有序參與公共事務(wù)的途徑、方式、規(guī)則，增強學(xué)生的政治參與能力、法治素養(yǎng)。

政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開素養(yǎng)課堂，離不開培養(yǎng)的策略。政治教師唯有堅持正確的觀念，采用科學(xué)的方法，才能將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)中，才能培養(yǎng)出有理想、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?，彰顯政治學(xué)科的智慧之光。

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作者簡介：付鑫（1993—），女，漢族，山西晉中人，碩士，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院。