【摘要】本文分析了當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了將一體化教學(xué)引入技校計(jì)算機(jī)教育的可行性，并提出了技校計(jì)算機(jī)教育中一體化教學(xué)的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；技校；計(jì)算機(jī)

一體化教學(xué)是近些年來(lái)新出現(xiàn)的一種職業(yè)教育的方法，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力，所采取的是理論和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的方法，讓受教育者能夠迅速消化剛學(xué)到的理論知識(shí)，是一種效果很好的教學(xué)手段。下面，就如何在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人工作和生活中無(wú)法缺乏的重要工具，計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力已成為最基本的技能之一。然而，在技工學(xué)校教育中，計(jì)算機(jī)教育尚難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)所需，以至于學(xué)生在畢業(yè)后難以嫻熟地使用計(jì)算機(jī)。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的技校計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓所培養(yǎng)出來(lái)的技校學(xué)生具備更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，從而在社會(huì)上具備更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、將一體化教學(xué)引入技校計(jì)算機(jī)教育的可行性

一體化教學(xué)主要是指教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)均在同一教學(xué)地點(diǎn)中交替完成，其主要特點(diǎn)是將學(xué)生放在中心位置上，以實(shí)際完成的訓(xùn)練任務(wù)為主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，通常是先進(jìn)行理論講授、后開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，其關(guān)鍵點(diǎn)在于將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)成效的同步提升。如今的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)都是以圖標(biāo)方式出現(xiàn)的，操作者使用鍵盤(pán)與鼠標(biāo)進(jìn)行操作，如果還是運(yùn)用以往單一的板書(shū)講解法，難以讓學(xué)生們掌握操作的技巧，所以需要采取演示加操作加講解的一體化方法開(kāi)展教學(xué)。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示與學(xué)生的實(shí)踐操作交替開(kāi)展，如此即可極大地改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，得到更好的教學(xué)成效。

三、技校計(jì)算機(jī)教育中一體化教學(xué)的運(yùn)用方法

一是形成一體化教學(xué)理念。如果要在技校計(jì)算機(jī)教育中運(yùn)用一體化教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者與計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念，真正把一體化教學(xué)的思想融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中均突出一體化教學(xué)，讓其全面融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，技校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)當(dāng)全面研究進(jìn)一步提升一體化教學(xué)成效的方法，通過(guò)集體備課，集思廣益，設(shè)計(jì)出更好的一體化教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)技校計(jì)算機(jī)課堂教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二是創(chuàng)新一體化教學(xué)方法。要在一體化教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施全面革新，僅僅圍繞技校生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)等編纂針對(duì)性更強(qiáng)的一體化教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容加以快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中的新知識(shí)與新理論應(yīng)當(dāng)及時(shí)融入。要深入到用人單位中開(kāi)展調(diào)研，對(duì)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)加以匯總，充實(shí)到本校的計(jì)算機(jī)一體化教育當(dāng)中，從而讓教學(xué)的內(nèi)容更加符合實(shí)際需求。要實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，運(yùn)用微課、慕課以及多媒體教學(xué)等手段來(lái)激發(fā)技校生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且更好地提升實(shí)踐教學(xué)的成效。

三是開(kāi)展理論和實(shí)訓(xùn)一體化考核。以往的技校學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)考核，一般都是在學(xué)期結(jié)束之前開(kāi)展一次理論性的測(cè)試，計(jì)算機(jī)教師完全依靠這一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)的效果往往比較一般，難以全面真正地體現(xiàn)出技校生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還有可能造成一些技校學(xué)生在理論考試中成績(jī)很好，但是卻解決不了實(shí)際操作方面的問(wèn)題，以至于到了工作崗位上難以適合于新崗位的實(shí)際要求?；谝惑w化教學(xué)方式，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)當(dāng)加以變革，考核不應(yīng)當(dāng)只進(jìn)行一張?jiān)嚲淼睦碚摐y(cè)試，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)計(jì)算機(jī)課程各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)，分不同的階段分別開(kāi)展考核，而考核的內(nèi)容一定要把知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)等相互結(jié)合起來(lái)，如此才能更為有效地實(shí)施評(píng)價(jià)，從而便于教師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突出問(wèn)題，對(duì)癥下藥加以解決。

四是要積極培育技?！半p師型”計(jì)算機(jī)教師。一方面，是要繼續(xù)強(qiáng)化技校計(jì)算機(jī)教師的理論水平。如今，鑒于包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的高新技術(shù)日新月異的發(fā)展，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教師必須要及時(shí)了解與掌握我國(guó)甚至全球范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的熱點(diǎn)與前沿理論，持續(xù)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代發(fā)展的大潮，并且融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們的知識(shí)面得到不斷拓展。另一方面，是要不斷提高技校計(jì)算機(jī)教師的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)注重自身實(shí)踐能力之提高，運(yùn)用教學(xué)技能比賽、校際教研交流等形式，持續(xù)提升個(gè)人的一體化實(shí)踐教學(xué)水平，為培育更多具備扎實(shí)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的技能型人才作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)十分適合于以形象思維為主體的技工學(xué)校學(xué)生，能夠很好地把理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而把技能教學(xué)融入到理論教學(xué)之中，讓技校生們?cè)谡n堂中即可掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，極大地提升了技校生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也極為切合技工學(xué)校教育的客觀規(guī)律。所以說(shuō)，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)具備了十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔡漫槐（1984.11—），女，廣東潮州人，學(xué)士，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)、平面設(shè)計(jì)類(lèi)、學(xué)籍管理類(lèi)。