李淑敏 王志欣 王素英

【摘要】本文針對高等本科院校車輛工程及相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程，探索一種教學(xué)改革創(chuàng)新模式。以汽車工程學(xué)院車輛工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程；AutoCAD；教學(xué)改革；創(chuàng)新教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀

目前，汽車工程學(xué)院車輛工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時(shí)開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程，當(dāng)前大學(xué)生一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏刻苦鉆研精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)技能性、職業(yè)性，應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)大學(xué)時(shí)期，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

二、課程性質(zhì)和定位

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程是車輛工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件熟練繪制機(jī)械圖形的能力和綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅(jiān)持不懈的毅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式研究

（一）樹立正確的教育理念

河北科技學(xué)院本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定義為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是指具有一技之長，適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會主義建設(shè)的高技能高素質(zhì)的建設(shè)者、勞動者。高技能人才“高”在有一定素質(zhì)，有一定理論基礎(chǔ)，有一定實(shí)際操作能力，可解決一定實(shí)際問題的人，更確切地講，就是能運(yùn)用科學(xué)理論駕馭實(shí)踐操作的高級應(yīng)用型人才。這種高等教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活多樣性和管理的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性，即大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備某個(gè)職業(yè)所必需的實(shí)際工作能力，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力，真正體現(xiàn)重視能力培養(yǎng)。

（二）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程創(chuàng)新教學(xué)模式

1.“三入”教學(xué)模式

“三入”即“引入、深入、插入”，“引入”即將學(xué)生有意識地引入課題，可用提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步進(jìn)入課題，可用生活或生產(chǎn)中的實(shí)例引入課題，可用一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)引入課題等。引入的目的是集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)本課的重要性?！吧钊搿奔袋c(diǎn)明課題后，將逐步引申課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，介紹亮點(diǎn)，把握好教材的運(yùn)用，增加輔助教材和自編講義的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目的，把握內(nèi)容的組織，以學(xué)生為主體施展創(chuàng)新教學(xué)?！安迦搿笔窃谡n程中把握何時(shí)加入一些相關(guān)的案例、實(shí)例及小故事、小典故、小幽默，何時(shí)加入提問等。目的是活躍氣氛，加強(qiáng)理解，聯(lián)系應(yīng)用。

2.“三么”教學(xué)模式

“三么”即“什么、為什么、怎么”，“什么”即一堂課的開場，首先點(diǎn)明我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?！盀槭裁础奔磳W(xué)什么是主題，為什么要學(xué)，點(diǎn)明本題的重要性及意義，使學(xué)生明確學(xué)什么，為什么要學(xué)的重要意義?！霸趺础睂W(xué)后我們應(yīng)掌握到什么程度，了解什么知識，熟悉那些內(nèi)容，掌握哪些能力及技能技巧，如何把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，如何運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程講授時(shí)，在學(xué)生基本掌握AutoCAD軟件的繪圖及修改命令時(shí)，選好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課題，布置課程任務(wù)，然后按照任務(wù)的要求，逐漸引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，積極思考，開創(chuàng)思路，尋求完成任務(wù)的方法和途徑，循序漸進(jìn)，最終完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中享受喜悅，享受成功，增加了學(xué)生自信心，提高了學(xué)生的求知欲。每次布置的任務(wù)，都是大家共同參與，教師根據(jù)學(xué)情，完全按著學(xué)生的實(shí)際情況及課程大綱要求，從選取任務(wù)到完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，全體學(xué)生參與討論，大家情緒高漲，學(xué)生彼此討論，增加他們之間的感情。以任務(wù)作為驅(qū)動，小組討論協(xié)商，開創(chuàng)思維，共同完成合理的方案設(shè)計(jì)，加深了專業(yè)理論知識的理解，吃透了專業(yè)知識，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在繪圖過程中，要求完全符合制圖專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并做到專心投入，提高學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。這樣，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識，又能對自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有很大地提升，自身價(jià)值也在教與學(xué)的過程中，在完成任務(wù)的過程中得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李善鋒，姜勇.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD2010基礎(chǔ)教程[M].北京：人民郵電出版社，2015.

[2]武曉麗，劉榮珍，王欣.AutoCAD2010基礎(chǔ)教程[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

作者簡介：李淑敏（1971.03—），女，漢族，河北承德人，本科，河北科技學(xué)院，高級工程師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及自動化；王志欣（1968.07—），女，漢族，河北保定人，本科，河北科技學(xué)院，正高級工程師，研究方向：高級汽車檢修及交通運(yùn)輸；王素英（1966.11—），女，漢族，河北保定人，本科，河北科技學(xué)院，正高級工程師，研究方向：汽車服務(wù)及汽車電器。