趙翠玲

【摘要】大數(shù)據(jù)時代，給駐保高校商務(wù)英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者在分析駐保高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時代帶來的調(diào)整基礎(chǔ)上，以保定學(xué)院為例探討了商務(wù)英語教學(xué)改革措施，提出應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改革教學(xué)模式、發(fā)掘教師潛力增強(qiáng)師資建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；商務(wù)英語；教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用教學(xué)的先驅(qū)，它們把信息化教學(xué)推倒了風(fēng)口浪尖，正在改變我們傳統(tǒng)的資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀。為了更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才，駐保高校必須緊跟時代發(fā)展潮流，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，建立起多維度立體化的創(chuàng)新型商務(wù)英語教學(xué)模式。

二、駐保高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程設(shè)置缺乏特色優(yōu)勢

多數(shù)駐保高校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置缺乏自身特色，無法突出地方特色和品牌優(yōu)勢。大部分或完全參照其他一線城市重點(diǎn)高校的專業(yè)課程設(shè)置，基本流于形式，既沒有很好地針對保定地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，也沒有認(rèn)真考慮本專業(yè)招收的生源質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

駐保高校大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)主流模式相對傳統(tǒng)，教學(xué)方法偏向單一無趣。教學(xué)多以課堂講授為主，雖然大力提倡以學(xué)生為主體，但實(shí)際教學(xué)中還是難免以教師為主體，以教材為藍(lán)本，以完成學(xué)分為目的，難以擺脫“填鴨式”講授模式。雖然意識到應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代潮流，但由于諸多限制而不懂如何具體來做。

三、大數(shù)據(jù)時代商務(wù)英語教學(xué)改革創(chuàng)新——以保定學(xué)院為例（一）發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化課程設(shè)置

保定市近年來在京津冀一體化推動下經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在雄安新區(qū)千年大計(jì)規(guī)劃之下面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇。制造業(yè)方面有以長城汽車集團(tuán)為龍頭支柱產(chǎn)業(yè)的一系列處于上升空間的大中小企業(yè)；旅游方面，近兩年在旅游業(yè)發(fā)展大會的推動下，保定市明確旅游業(yè)將成全市重要支柱產(chǎn)業(yè)，精品景區(qū)將全部實(shí)現(xiàn)提檔升級，新增5A級旅游景區(qū)2處，4A級旅游景區(qū)8處。作為新建本科院校，保定學(xué)院是在之前的保定師范專科學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的，具有悠久的辦學(xué)歷史和地方影響力。保定學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該充分建立在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、突出地域特色基礎(chǔ)之上。因此，我院商務(wù)英語專業(yè)除了開設(shè)本專業(yè)必修和重要選修課程之外，還開設(shè)了汽車英語、旅游管理等選修課程，彰顯地方特色和優(yōu)勢。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式

保定學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)定期召開研討會，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念教學(xué)方法，以期促進(jìn)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。商務(wù)英語專業(yè)教師首先要調(diào)整好心態(tài)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能更好地改善教學(xué)模式，真正從學(xué)生出發(fā)，講學(xué)生所需，教學(xué)生所愛。不管是MOOC、微課，還是翻轉(zhuǎn)課堂，都徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無一不在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的人性化。學(xué)生可以根據(jù)自身水平和個人需求，自由安排學(xué)習(xí)時間、靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于自己的難點(diǎn)可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶深化理解。課堂教學(xué)變成了師生、生生交流討論探究實(shí)踐的平臺。

教師可以通過管理后臺信息，參考學(xué)生對某一知識點(diǎn)的點(diǎn)擊量、重復(fù)點(diǎn)擊率、學(xué)習(xí)時長來指導(dǎo)疑難知識點(diǎn)教學(xué)，對相對困難的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。還可以利用大數(shù)據(jù)的信息反饋，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)偏好，進(jìn)而調(diào)整并且完善教學(xué)方法教學(xué)模式，真正滿足學(xué)生所需，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和個人成長。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，勢必要求教學(xué)管理要靈活化，教學(xué)評價要多元化。一方面，學(xué)?？朔陨砣觞c(diǎn)，鼓勵內(nèi)部優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)科的跨界融合；另一方面，傳統(tǒng)的以期末考試為主的評價方式難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代新型教學(xué)模式的需要，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)多元化的形成性評價對學(xué)習(xí)效果的評估有效性，講機(jī)評、師評和生生互評有機(jī)結(jié)合，更多地注重課前任務(wù)的完成、課上實(shí)踐的操作和課后任務(wù)的應(yīng)用。這樣可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）發(fā)掘教師潛力，增強(qiáng)師資建設(shè)

雖然大數(shù)據(jù)時代發(fā)展對高校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都帶來的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但同時也帶來了巨大機(jī)遇和動力。

保定學(xué)院外語系教師隊(duì)伍以中青年教師為主，商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍里中青年教師比例更是達(dá)到90%以上。中青年教師更容易接受新生事物、學(xué)習(xí)新的理念、學(xué)習(xí)動力相對較足、學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮?。一方面，學(xué)校積極開發(fā)大數(shù)據(jù)平臺，鼓勵中青年教師進(jìn)行線上課程培訓(xùn)和進(jìn)修，同時積極支持線下各種相關(guān)研修，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和個人成長；另一方面，制定配套政策，大力支持中青年教師深入到保定地區(qū)相關(guān)企業(yè)（長城汽車集團(tuán)、巨力集團(tuán)、英利集團(tuán)燈光）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對商務(wù)英語專業(yè)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力起到極大的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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