【摘要】小學作為教育體系的基礎階段，會對學生今后的學習習慣、學習興趣、性格及思想道德等多方面有極為關鍵的影響。而在小學生活中，班主任作為學生最為親近且接觸最多的人，唯有雙方和諧關系的構建才能保證兩者之間的友好交流，進而全面激發(fā)學生的學習興趣，助力學生良好道德品質得以養(yǎng)成。

【關鍵詞】小學班主任；學生；和諧關系；構建

班主任作為班級的直接管理者，為確保管理實效得以發(fā)揮，則需要與學生之間構建良好的關系。

一、當前小學班主任與學生關系中存在的問題

（一）師生缺乏溝通

在“嚴師出高徒”的古訓指導下，許多小學班主任在進行班級管理的過程中會表現(xiàn)得極為嚴肅，對于表現(xiàn)不好的學生會嚴厲批評，久而久之則容易引起學生的逆反心理。雖然表面上班級管理并未出現(xiàn)偏差，學生對于班級管理高度配合，但更多的是源自于對班主任的畏懼心理，在出現(xiàn)學習或生活方面的問題時，也不敢與班主任交流溝通，無形中便對班主任與學生間的關系造成了不良影響。

（二）班主任忽視學生個性

部分小學班主任在班級管理中只顧關注學生成績，班干部、學習委員的選拔均以分數(shù)為定論，卻對學生其他方面的優(yōu)點察覺不詳，沒能做到因材施教。同時，班主任在班級管理中還會對學優(yōu)生與學困生表現(xiàn)出顯著的態(tài)度差異，沒能做到一視同仁。如此一來，學生心理便會產生不平衡，對班主任則諸多怨言，嚴重影響了師生之間的關系。

（三）學生對班主任工作的不理解

為了班集體的和諧，許多時候班主任會對部分學生的個性進行約束，比如會對部分不遵守課堂紀律的學生進行批評，而由于小學階段的學生往往自我意識較強，對班主任的工作不能很好理解，會認為班主任存在故意針對，進而在今后的班級活動中刻意不配合，同樣對師生間的關系造成影響。

二、構建小學班主任與學生和諧關系的相關策略

（一）擺正班主任的角色定位

許多小學班主任在進行班級管理的過程中，常常扮演著“嚴師”角色，對于學生出現(xiàn)的小過錯都會嚴厲呵斥，導致班主任在學生心中的形象與“嚴肅”一詞掛鉤，久而久之學生內心便會對班主任產生畏懼感，彼此間的交流溝通則出現(xiàn)障礙，不僅對教學效果產生不良影響，也不利于學生在基礎教育階段的身心發(fā)展。所以，身為小學班主任需要對自身角色定位有重新的認識，在實際的班級管理過程中，要做到管理力度的適中，不得過于松散，也不宜太過嚴肅，對每一位學生的想法認真傾聽，最大限度去調動學生的表現(xiàn)欲，從而使其能夠融入到班集體當中來。

（二）深入了解學生的實際情況

對學生的生活、學習等情況進行深入了解不僅是班主任的基本工作內容，同時也是構建師生間和諧關系的基礎。所以，為了能夠了解學生的內心所想，打開學生的心靈之窗，幫助學生更好的進步發(fā)展，作為小學班主任需要對學生的具體需求與實際情況進行充分了解，并以此為依據去做好因材施教。對于小學階段的學生而言，其身心發(fā)展尚未成熟，因此在自我意識主導之下常會犯下各類小錯誤，此時教師應當對學生犯錯的背后原因進行深入了解，通過層層誘導與說服教育，曉之以情，動之以理，讓學生能夠正確認識到自身的錯誤，這樣的教育方式才是最直接有效的。

（三）掌握與學生進行溝通的正確技巧

小學階段的學生思想都非常單純，因此班主任應學會“蹲”下來，與學生“平視”，才能夠站在他們的角度去思考問題，從而與學生實現(xiàn)無障礙的溝通交流，如此一來師生間的關系便會變得更為和諧與親近。所以，小學班主任應當掌握與學生進行溝通的正確技巧，以溝通能力的提升去實現(xiàn)彼此間和諧關系的構建，同時在與學生進行溝通的過程中需注意兩點：其一，班主任通過與學生展開接觸并積極與其溝通，從而對學生有全面了解，在今后的相處中便需要一視同仁，以此去拉近彼此間的距離；其二，小學班主任與學生溝通的所用語句應當以鼓勵性為主，要避免使用帶有攻擊性的詞句，以免對學生幼小的心靈留下創(chuàng)傷。

（四）對學生進行“愛”的管理

身為一名小學班主任，應當對這份職業(yè)有更為深入的認識，唯有用從內心涌現(xiàn)的“愛”去對學生進行管理，才能進一步穩(wěn)固彼此間的和諧關系。由于小學生正處在身心發(fā)展階段，此時教師更應對學生投注多一點的關系與愛護，目光不能夠僅僅停留在學優(yōu)生身上，對于學困生更應給予鼓勵與幫助，學會愛學生、包容學生、欣賞學生，唯有讓學生從內心感受到班主任對他的愛與尊重，才能夠積極配合班主任的管理與安排。由此可見，在充滿“愛意”的教育面前，一切方法論都黯然失色。

三、結語

綜上所述，小學班主任與學生和諧關系的構建應當基于彼此間的相互尊重、理解與接納前提下，班主任通過對學生的性格、學習能力、學習基礎等實際情況進行全面了解，在管理過程中充分結合每一位學生的特點展開因材施教，才能夠提高班級管理實效。此外，和諧關系的構建對于學生而言，能夠讓學生以放松的心態(tài)投入到學習、成長當中，有助于學生正確的人生觀與價值觀養(yǎng)成，更助力其道德品質修養(yǎng)的提升，進而全面提升學生的綜合素質。

參考文獻

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[2]陳彩琴.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：171.

作者簡介：崔靜（1977.12—），女，漢族，河北保定人，本科，中教一級，小教高級，研究方向：小學數(shù)學。