巫斌 楊智星

感懷閱讀的幸福

“也許每個(gè)人心中的芳華都是不一樣的，但童年不一樣的閱讀經(jīng)歷，卻是我心中最美好的回憶?！眲⒗蠋煷蜷_了記憶的閘門，回憶起童年往事，“記得小時(shí)候最開心的事情，就是吃飯的時(shí)候聽父親講《水滸傳》和《三國演義》，像‘景陽岡武松打虎‘趙子龍單騎救主……我總是聽得津津有味，常常忘了吃飯，幼時(shí)的腦海中會不時(shí)幻想出這些英雄人物的形象?！?/p>

讀小學(xué)的時(shí)候，由于性格內(nèi)向，年紀(jì)小小的劉須云不太喜歡出去玩，一般都是待在家里。那時(shí)候，沒有太多的課外書，家里所能翻到的書都被他讀完了，甚至連姐姐念高中的歷史、地理教科書也都讀完了。童年的閱讀時(shí)光，給劉須云留下太多關(guān)于讀書的美好回憶。

令劉須云印象最深的是在小學(xué)四年級，那時(shí)他每天中午放學(xué)第一件事就是趕快跑回家，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被一部廣播劇《萍蹤俠影》深深地吸引?！艾F(xiàn)在我還記得當(dāng)時(shí)說書人聲情并茂的講述，恍如身臨其境，一下子把我?guī)胛膶W(xué)作品之中。我感覺有聲的朗讀，也是一種激發(fā)孩童閱讀的手段。直到現(xiàn)在，自己的朗讀還深受影響?！眲㈨氃朴芍缘馗锌皢翁锓嫉摹栋倌觑L(fēng)云》、袁闊成的《三國演義》、田連元的《隋唐演義》等廣播劇在我的童年種下了閱讀的種子。”

真正的讀書是從上師范開始。在學(xué)校閱覽室里，劉須云讀到了沈從文的《邊城》，讀到了路遙的《平凡的世界》，讀到了村上春樹的《挪威的森林》，認(rèn)識了許許多多知名或不知名的作家，他們開闊了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子的視野。特別是他讀到了這樣一本書，書中面對困難永不言敗的精神給了他后來對人生諸多的認(rèn)識和啟發(fā)，這本書就是海明威的《老人與海》。

走上工作崗位，劉須云開始癡迷唐詩宋詞，中華五千年的傳統(tǒng)文化令人嘆為觀止，他陶醉于古人豐富的情感和精神世界，驚嘆于先人高貴的靈魂、偉大的智慧；他又癡迷上個(gè)世紀(jì)二三十年代的作家作品，張愛玲、蕭紅、林語堂、周作人、沈從文、錢鐘書……這些作家的作品更具生活特色，讓他愛不釋手，百讀不厭。

“在我的心目中，讀一本好書，就是一種精神享受，可以讓心靈歸于平靜；一本好書，就是一位良師益友。”劉須云動情地說道。

播下閱讀的種子

在上海路小學(xué)，劉須云負(fù)責(zé)學(xué)校的大閱讀工作，他認(rèn)為在學(xué)校里教給學(xué)生最重要的技能是閱讀，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力。學(xué)生總有一天會離開學(xué)校，他們可以憑借這項(xiàng)技能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。所以，他一直堅(jiān)持為全校的孩子們推薦閱讀書目，利用每天中午的共讀時(shí)間帶領(lǐng)孩子們讀故事、讀兒歌、讀經(jīng)典、讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

他根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在全校推出“閱讀存折”“閱讀考級”制度?！伴喿x存折”真正地把閱讀做到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由淺層閱讀變?yōu)樯顚娱喿x?！伴喿x考級”制度把考核內(nèi)容分為7個(gè)級別：一級為“小書蟲”，二級為“小書童”，三級為“小書生”，四級為“小書迷”，五級為“小書癡”，六級為“小書仙”，七級是為高于畢業(yè)水平的學(xué)生而設(shè)的特別級?？歼^七級的學(xué)生可獲得“閱讀小博士”稱號。

在閱讀實(shí)踐中，他還組織開展全校的“晨誦”“午讀”“暮省”閱讀活動，并著力實(shí)施班級黑板上的“每周一詩文，每周一語句”課前一分鐘誦讀，讓學(xué)生日有所誦，日有所積。他利用學(xué)校閱讀節(jié)，組織開展動態(tài)、靜態(tài)的主題閱讀活動：“非常我+書”讀書知識競賽、“詩韻飄香”詩詞大會、“我的地盤我作主”班級閱讀文化布置、閱讀書簽和繪本制作、閱讀手抄報(bào)、閱讀心語評比、“經(jīng)典留香”周末電影節(jié)、收看“央視詩詞大會”等，豐富的師生閱讀活動，促進(jìn)了全校書香校園的建設(shè)。

他努力將課外閱讀課程化，遵循學(xué)校 “文化傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”“文化建設(shè)與教育發(fā)展相切合”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的“樹人”學(xué)校文化，確立了“構(gòu)建樹人閱讀課程，遇見最美閱讀風(fēng)景”的閱讀課程開發(fā)。他著力實(shí)施六大閱讀課程：遇見——濃濃的校園閱讀環(huán)境課程；體驗(yàn)——豐富的學(xué)生閱讀課程；成長——多彩的教師閱讀課程；溫馨——濃濃的親子閱讀課程；推進(jìn)——有效的閱讀評價(jià)課程；助力——切實(shí)的閱讀保障課程，并且引導(dǎo)老師們在實(shí)施的過程中，探索微課程閱讀，在學(xué)校微信群及時(shí)上傳閱讀教學(xué)微課程視頻，分享交流。

“讓每一個(gè)學(xué)生都愛上閱讀，在童心里播下閱讀的種子，讓閱讀成為習(xí)慣，這是作為一名教師的責(zé)任。”劉須云這樣說道。

培養(yǎng)閱讀的智慧

“一個(gè)孩子在閱讀成長的過程中，一定不能缺少思辨的空間，一定不能缺少智慧的閱讀。”這是劉須云在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)常常思考的問題。

劉須云告訴記者，小學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不夠深刻，很多學(xué)生認(rèn)為閱讀就是讀文章，或是讀一些自己喜歡的書籍。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，劉須云注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的探究意識，提出了有效“慧讀”的閱讀主張。

他覺得有效“慧讀”最好的辦法就是在學(xué)生閱讀作品的過程中，和學(xué)生一起針對作品設(shè)置相關(guān)問題，要求學(xué)生在讀完之后找到答案。在閱讀探究的過程中，師生互動、生生互動、家庭互動，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自然能夠積極主動地去探索，在閱讀過程中進(jìn)行思考，去尋找問題的答案。

在有效“慧讀”中，他鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中有自己的觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生的閱讀變得更加個(gè)性化。尤其在課堂閱讀的過程中，學(xué)生一旦有個(gè)人的見解，他總是積極地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，即使學(xué)生的個(gè)人見解與文章的中心有一定的出入，也不會對學(xué)生提出批評。個(gè)性化閱讀不僅讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀，而且對學(xué)生的人生發(fā)展都有很大幫助。

劉須云認(rèn)為，要有效地“慧讀”，閱讀的方法與技巧非常重要。有的學(xué)生比較“懶惰”，他就每天給他們規(guī)定一定的閱讀任務(wù)，并指派一名學(xué)生專門督促；有的學(xué)生因?yàn)殚喿x能力較差讀不懂，他就降低要求，不求精求深；有的學(xué)生閱讀速度慢，他就鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽，運(yùn)用多種方法把握文章主要內(nèi)容?！斑m合學(xué)生的閱讀就是最好的閱讀?！眲㈨氃评蠋熥院赖卣f。

在采訪即將結(jié)束時(shí)，劉須云帶著滿懷自信和期待，對記者說：“在與孩子閱讀共成長的過程中，我雖然獲得了一些榮譽(yù)，但所有這些微不足道的成績，只會更加鞭策我在推廣兒童閱讀的道路上一路前行，這是我永遠(yuǎn)的追求?！?/p>