劉文杰 袁曉艷

蘇教版小學(xué)《語文》五年級（下冊）《望月》一文意境美、文字美、幻想美。在這“三美”之中，最引人注目的還是“小外甥”奇特而又富有童趣的幻想。的確，愛幻想是孩子的天性?；孟牒退季S概念雖不同，但也有交叉之處：幻想要對原有表象進(jìn)行加工、改造，以形成新的形象；而對原有表象進(jìn)行加工改造的過程，便是思維了。因此，幻想的展開，不但能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且對發(fā)展思維有很大的幫助，教師有必要認(rèn)真地在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，讓幻想在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。故而，筆者提出三點(diǎn)建議，闡述如下：

一、給幻想一份保護(hù)

“小外甥”把月亮幻想成天的眼睛，是很奇特的。然而，我們卻不會探究“月亮只有一個，天的另一只眼睛在哪里”這個問題，因?yàn)檫@是幻想，所反映的是未曾出現(xiàn)的事物或虛幻的事情。

教師應(yīng)從兒童心理出發(fā)，多一點(diǎn)寬容，保護(hù)學(xué)生幻想的火花?！靶⊥馍甭斆骱脤W(xué)、愛幻想，存在明顯的因果聯(lián)系：因?yàn)槁斆鳎靶⊥馍辈┞剰?qiáng)識，能背不少古詩，“眼睛一眨就是一句”；因?yàn)樗脤W(xué)，就愈加聰明。好學(xué)則多思，思而不得則可借助幻想?！奥斆骱脤W(xué)——愛幻想”在“小外甥”身上得到了良性的循環(huán)。

二、給幻想一個依托

正因?yàn)椤霸掠嘘幥鐖A缺”，與眼睛圓睜、半睜、緊閉的狀態(tài)相切合，所以我們并不覺得“小外甥”的幻想怪異荒誕，反而覺得它自然、巧妙。因此，幻想總要依附于主體的知識、閱歷、理想、情感等一定的客觀現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生的幻想也更多地取決于他們的知識、閱歷、情感。培養(yǎng)想象力，我們首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會的廣闊天地中長知識、長見識。在此基礎(chǔ)上展開一定的幻想，然后再閱讀、再學(xué)習(xí)、再幻想，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其次，教師應(yīng)建立一個自由表達(dá)的空間，平整一方暢快傾吐的凈土，鼓勵學(xué)生把高尚的情感融進(jìn)幻想世界。

三、給幻想一片時空

美妙的幻想一經(jīng)道出，便是精彩的故事；一經(jīng)寫下，便是美麗的童話。教師應(yīng)提供一些材料，創(chuàng)造一定的機(jī)會，讓學(xué)生插上想象的翅膀盡情翱翔。創(chuàng)編學(xué)生喜聞樂見的作文主題，是極佳的激發(fā)學(xué)生想象力的練習(xí)形式。

在《望月》一文的教學(xué)中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生神游太空，說不定會冒出幾個神奇的科學(xué)幻想故事或古老傳說的精彩續(xù)篇。在課外，教師可以鼓勵學(xué)生把幻想通過說與寫加以外化，讓幻想裝點(diǎn)他們美好的學(xué)習(xí)生活，不斷提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力。

一粒種子在抽芽、萌發(fā)的過程中，盼望氣候適宜、水分充足；學(xué)生的想象力在孕育、發(fā)展的過程中，也渴望課堂的自由與和諧。如此一來，可以更好地幫助學(xué)生打開思維的閘門，創(chuàng)新幻想的內(nèi)涵，賦予他們嶄新的生命意義與發(fā)展價值。