顧石紅

自古以往，中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子，大多希望孩子“聽話”，把“聽話”作為孩子的優(yōu)點(diǎn)加以褒揚(yáng)。由此，有人認(rèn)為“聽話”就是“奴化”教育，大加口誅筆伐。其實(shí)，真正細(xì)究起來，“聽話”還真是一門學(xué)問，它并非是要孩子盲目地服從家長(zhǎng)，而是有“注意把話聽懂”的深意，也就是我們常說的“學(xué)會(huì)傾聽”，里面體現(xiàn)著中國(guó)人對(duì)教育規(guī)律的把握，閃爍著樸素的教育智慧。

傾聽對(duì)于人的一生有著十分重要的價(jià)值。傾聽能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多需要了解的知識(shí)，仔細(xì)聽講的學(xué)生能縮減接近45%的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于“有效教學(xué)”的真正實(shí)現(xiàn)。傾聽有利于教育場(chǎng)域中主客體的多項(xiàng)溝通，促進(jìn)教育中對(duì)話文化的形成與發(fā)展。傾聽的意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生打好人生底色。所以，蘇格拉底曾這樣生動(dòng)詮釋“傾聽”的重要性：“上天賜給每個(gè)人兩只耳朵，一雙眼睛，而只有一張嘴巴，就是要人們多聽、多看，少說話?！?/p>

傾聽如此重要，但是，傾聽技能卻是學(xué)校中學(xué)與練得最少的一種技能。曾有研究者對(duì)450名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)問到在大學(xué)中有什么溝通技能應(yīng)該教而沒有教時(shí)，“傾聽”赫然被排在了第一位。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能，應(yīng)該從小抓起。然而，走進(jìn)很多低年級(jí)課堂，我們卻發(fā)現(xiàn)：課堂上小組合作討論時(shí)看似轟轟烈烈、七嘴八舌，但實(shí)際上收效甚微，交流展示時(shí)還是你一言，我一語(yǔ)，東拉西扯，各說各的。問題出在哪兒呢？仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)孩子年齡小，注意力不容易集中，特別是別人發(fā)言時(shí)不注意去傾聽。不少人在小組討論時(shí)成了“木頭人”，展示交流時(shí)成了“局外人”。不認(rèn)真傾聽，怎么能有針對(duì)性地發(fā)表自己的觀點(diǎn)呢？又如何通過討論形成一致的意見呢？小組討論又怎么會(huì)有實(shí)效呢？于是，培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽意識(shí)，傾聽習(xí)慣，成了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的當(dāng)務(wù)之急。

一、在故事中認(rèn)識(shí)傾聽

一年級(jí)的小孩子最愛聽故事了，因此教師可以通過講故事，讓他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽的好處，明白傾聽的意義。比如《美國(guó)連隊(duì)傳口令》《笨笨豬賣咸蛋》《小老鼠拔蘿卜》等故事，讓孩子們明白了不認(rèn)真傾聽，就會(huì)鬧出笑話；故事《服從的意義》會(huì)讓孩子們明白不懂得傾聽會(huì)造成悲??；故事《聽音樂畫畫》《學(xué)會(huì)傾聽的小貓》讓孩子們知道了認(rèn)真傾聽能增長(zhǎng)智慧……生動(dòng)有趣的故事比空洞蒼白的說教更易于讓孩子們接受。我注意到，在這些故事的熏陶下，孩子們的傾聽意識(shí)明顯增強(qiáng)，一些有心的小朋友在課下讀到有關(guān)傾聽的小故事，還積極地向我推薦，并在班上朗讀呢。一個(gè)個(gè)故事，不僅讓孩子們明白了道理，也培養(yǎng)了他們的傾聽習(xí)慣。

二、在游戲中學(xué)會(huì)傾聽

一年級(jí)的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)、貪玩，意志力不強(qiáng)，可以通過孩子們喜歡的游戲讓他們?cè)谟淇斓耐鏄分胁恢挥X地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽。

比如：在教學(xué)某個(gè)字母或生字時(shí)，將字母或生字藏在某個(gè)學(xué)生的書下面，讓其中一個(gè)學(xué)生找，其他學(xué)生用聲音的大小來提示，讀得越高表示離目標(biāo)越來越近，讀得越低表示離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，不僅練習(xí)了朗讀，還讓孩子學(xué)會(huì)了通過傾聽來辨別別人的意思，從而學(xué)會(huì)傾聽。

再比如：在小組鞏固所學(xué)字母時(shí)，讓其中一個(gè)孩子故意讀得很低，甚至只通過嘴型和手勢(shì)讀出來，其他孩子猜他讀的是什么，孩子們只有靜下心來，集中注意力認(rèn)真傾聽，才能回答出他聽到的內(nèi)容。

另外，還可以通過猜謎語(yǔ)、找朋友、開火車等游戲，訓(xùn)練孩子們的傾聽能力。久而久之，孩子們逐漸學(xué)會(huì)傾聽了。

三、在規(guī)則中學(xué)會(huì)傾聽

為了讓傾聽真正成為習(xí)慣，建立長(zhǎng)效機(jī)制，可以通過制定傾聽公約，讓學(xué)生在遵守公約中習(xí)以為常。

比如，我校的王志剛老師在和班上同學(xué)民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定了“班級(jí)傾聽公約”。制定時(shí)，他們力求“小、真、實(shí)”。“小”就是著眼點(diǎn)小，不講空洞的大道理；“真”就是真實(shí)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，具有針對(duì)性；“實(shí)”就是實(shí)在、有用，告訴學(xué)生怎樣去做才是真正的傾聽，讓學(xué)生有“法”可依。這份“傾聽公約”是這樣的：

1.老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，身子側(cè)向發(fā)言者，眼睛看著對(duì)方，聽清每一個(gè)字；

2.別人發(fā)言時(shí)，不插嘴，不打斷，不做其他任何事情；

3.不明白別人所說內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該舉手示意或等對(duì)方說完再提出疑問；

4.小組討論時(shí)，應(yīng)在組長(zhǎng)組織下按組內(nèi)號(hào)依次進(jìn)行，有問題可在別人說完后進(jìn)行補(bǔ)充；

5.老師講課時(shí)可適當(dāng)記錄下重要知識(shí)點(diǎn)；

6.別人發(fā)言時(shí)，積極思考，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行全面思索，做到記住關(guān)鍵意思、找出問題、尋求靈感、提升補(bǔ)充。

四、在交流中檢查傾聽

由于一年級(jí)孩子年齡比較小，如果學(xué)習(xí)小組成員比較多，他們的注意力就容易被分散，合作學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)好，所以，可以把孩子們分成了若干個(gè)2人一小組。在一些難度不大的練讀、練背、練說環(huán)節(jié)中，主要采取小組學(xué)習(xí)的方式。比如：讓他們?cè)诙诵〗M中互相用一個(gè)詞語(yǔ)說一句話，在交流檢查他們合作學(xué)習(xí)的效果時(shí)，不是讓他們各說各的，而是問他們：你的同桌是怎么說的，你給他提了什么建議？如果同桌說的時(shí)候不認(rèn)真傾聽，他就答不上來。這種交流的方法，保證了孩子們小組學(xué)習(xí)時(shí)必須認(rèn)真傾聽，從而提高了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。

學(xué)會(huì)傾聽，為孩子的一生發(fā)展奠基。讓班上的每一個(gè)孩子，都學(xué)會(huì)豎起耳朵，用心聆聽吧。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)）