吳芹

農(nóng)村小學語文教育和城鎮(zhèn)比起來有一定的難度。以課外閱讀而言，就有一些問題需要解決。農(nóng)村整體經(jīng)濟文化相對落后，思想觀念更新遲滯，這就導致課外閱讀開展比較困難。為此，我做了一些調查，并努力務實地去嘗試解決其中存在的種種問題。

一、摸清現(xiàn)狀，做好調查

鄉(xiāng)村這個相對閉塞的環(huán)境，有著自己獨特的情況。很多實際情況制約和影響著鄉(xiāng)村兒童的課外閱讀生活。作為一線的教師，我們必須深入調查，摸清實際存在的困難和問題，并有針對性地克服和解決，我們的閱讀指導才會取得長足的進步。

經(jīng)過家訪和與學生及家長座談，我了解到了以下的一些實際情況：

家長的文化水平普遍有限。在農(nóng)村，家長一般是初高中水平，有的甚至初高中水平也達不到。他們本身的文化水平比較低，很多家長對孩子的教育還停留在簡單粗暴的層面。他們本身就沒有閱讀書籍的良好習慣，更不要說讓他們督促或陪同孩子閱讀了。

家長對學生課余時間的閱讀關注不夠。農(nóng)村的家庭，經(jīng)濟收入相對比較低。大多數(shù)家長把主要精力放在掙錢上，他們沒有太多的閑暇時間來關注孩子的學習。忙于生計，忙于奔波，是大多數(shù)農(nóng)村孩子家長的現(xiàn)狀。他們很有壓力，他們很忙碌，他們也很勞累。正因為此種原因，他們真的無暇顧及孩子的學習和閱讀。尤其是到了農(nóng)忙時節(jié)，連孩子的學習時間、睡覺時間也要被壓縮，幫助家里干農(nóng)活。

留守家庭居多，孩子生活無人照管?，F(xiàn)在的農(nóng)村，家長出去打工的越來越多。一走就是半年。孩子就被丟在了家里。好一點的和爺爺奶奶住在一起，差一點的，就是自己一個人獨自在家。對學習、對閱讀的監(jiān)督，無人來承擔。有的小學生甚至回到家里不是玩手機，就是玩電腦游戲。

鄉(xiāng)村家庭閱讀投入少。農(nóng)村家長掙錢不容易，把錢看得較重。他們更愿意把錢投在給孩子補習薄弱科目上，而對于學生看什么書籍，如何擴大閱讀面，怎樣養(yǎng)成好的閱讀習慣，他們覺得這些都是可有可無的事情。

二、制定合適的行動策略

正是因為存在著這些問題，我們要制定適合農(nóng)村孩子具體情況的閱讀策略。學校要定期找家長座談。當給他們指出家庭教育中存在的問題，他們也會虛心地接受。例如，在家長座談會上，我給家長系統(tǒng)地指出了指導孩子閱讀存在的一些問題，倡導家長以身作則，自己先有閱讀書籍的習慣，然后陪伴孩子閱讀，給孩子良好的影響。遠離手機游戲，多陪孩子閱讀，陪孩子學習。對于留守兒童的家長，學校要本著對孩子負責的態(tài)度，提醒家長掙錢養(yǎng)家和教育孩子成長兼顧。最好能夠留一位家長在家照顧孩子的生活，督促孩子的學習。

因為家庭經(jīng)濟的問題，學生在家里讀書的機會不多，條件也不怎么允許。那就要解決無書讀的這一現(xiàn)狀。我采取雙管齊下的方法。首先，讓有條件的學生把自己家里的書拿到學校，供大家借閱，一周一換。同時，組織學生把喝礦泉水的瓶子和班里的廢紙攢起來，賣廢品，得來的錢用來買書，充實班里的圖書角。我還把家里自己孩子看的書也拿到學校，讓大家傳著看。最重要的一個途徑是，充分利用學校圖書館。學校圖書館相對來說藏書比較豐富。這里有統(tǒng)一配備的書籍，也有各地捐贈的，這就很好地解決了課后學生無書讀的問題。

三、提高教師自身閱讀素養(yǎng)，開展常態(tài)化教學反思活動

提高學生閱讀水平，開展豐富的閱讀活動，離不開教師的指引和組織。這就對教師的閱讀水平提出了更高的要求。怎樣提升教師的閱讀教學水平呢？一方面，學校要充分利用圖書館、教師書吧等教育資源，定期組織教師閱讀教育文獻，汲取教育專業(yè)知識。教師自發(fā)寫閱讀心得，并將閱讀到的專業(yè)知識在教學中加以貫徹實施。嘗試實踐，從理論到實踐，再從實踐到理論，這樣教師的教學水平就會不斷地提高。另一方面，教師還要重視訂閱相關的教學雜志。這些雜志更有針對性，尤其是閱讀方面，權威的小學閱讀雜志在教學中所起到的作用更是明顯。好的文章，教師還可以印發(fā)給學生，擴大閱讀面。

隨著國家對農(nóng)村教育資源的投入力度逐漸增大，每個小學都有了自己的微機室。學生不僅可以機房上微機課，班級教室里也增設了多媒體教學設施。這些設施教師要充分地利用。教師要借助網(wǎng)絡平臺提升自己的教學水平，網(wǎng)上備課，制作課件，讓學生在網(wǎng)絡平臺的基礎上感受到更有時代氣息的新閱讀課。緊跟時代和科技的發(fā)展，改變舊的教學思想。學校還要組織教師學習網(wǎng)絡知識，提高課件的制作水平，提高教師閱讀教學的能力，多觀摩名家教學實錄。網(wǎng)絡給教師提供了一個提升能力、開闊眼界的平臺，在這個平臺上，教師能和名家對話，能學到更多的教育教學理論。

有些農(nóng)村小學語文教師所采用的閱讀教學方法相對單一，因此，學校應提高對教師教學反思方法的指導，豐富他們的反思方法。常用的教學反思方法主要有以下幾種：自我提問法，教師通過對自己教學過程的回顧，從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題整理到本子上，以便進行教學反思；行動研究法，該方法有助于實現(xiàn)提高教師教學水平與教學能力的目的；交流探討法，教師之間通過互相交流，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處，對教學方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進行分析總結，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學中，這種方法也是教師之間實現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式；教學分析法，教師通過對教學過程中出現(xiàn)的問題進行科學有效的分析，能夠有效減少在以后教學中的失誤；反思，有助于教師語文教學能力的提高，也有助于閱讀教學水平的提高，從而對小學的課外閱讀指導也有著重要的意義。

（作者單位：江蘇省灌云縣白蜆中心小學）