李東魁 盧同然 彭院景

摘 要：中等職業(yè)學校要服務于社會的需要，滿足對技能型人才的需求。職業(yè)學校一方面既具有專業(yè)性強技能性強的特點，又和社會產(chǎn)業(yè)緊密相連；另一方面學生底子薄能力弱，甚至不能夠正確判斷自我。由此，以服務于社會服務于學生為宗旨，以差異化教育教學為理念，打造具有鮮明特色的差異化教育教學模式就成為立校之本強校之策。

關鍵詞：職業(yè)教育；差異化教學；教學模式；綠色通道

作者簡介：李東魁，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校高級教師。研究方向：學校管理；盧同然，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校教師；彭院景，東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校科研中心主任、高級教師。（山東 菏澤 274500）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）05-0097-03

一、學?，F(xiàn)狀概述

山東省東明縣職業(yè)中等專業(yè)學校（以下簡稱“我校”）始建于1965年。為了響應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，2007年，原東明二中、東明三中、陸圈職業(yè)高中部分教師匯入我校，整合成現(xiàn)在的東明縣職業(yè)中專。學校現(xiàn)有教師178人，學生1800人。

1. 專業(yè)設置及課程安排。在專業(yè)設置上，我校堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，適應社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，以及各行業(yè)對生產(chǎn)、服務一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要，適應學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并結(jié)合山東省、菏澤市和東明縣以及學生學業(yè)水平多層次、差異化的實際情況，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障。為此，我校設置了四個專業(yè)部，涵蓋以下20多個專業(yè)方向和近60門課程。

專業(yè)設置：

（1）學前教育專業(yè) （8）汽車運用與維修：

（2）酒店管理專業(yè) 中德諾浩訂單班

（3）民航服務專業(yè) 新能源汽車專班

（4）高鐵服務專業(yè) 汽車銷售班

（5）化學工藝專業(yè) 春季高考升學班

（6）護理專業(yè) （9）機電技術專業(yè)：

（7）機械設備與維修 海爾專班

春季高考班

（10）數(shù)控技術應用： （11）計算機應用專業(yè)及

機械加工制造及其自動化 聯(lián)想專班

3D打印技術方向 （12）建筑與室內(nèi)設計

春季高考升學方向 （13）電子商務專業(yè)

在這些專業(yè)中，化學工藝專業(yè)是山東省品牌專業(yè)，學前教育、汽車運用與維修專業(yè)是菏澤市品牌專業(yè)。

課程設置方面，學校共開設了近60門課程，僅電子商務專業(yè)就設置了語文、數(shù)學、英語、體育、職業(yè)道德、禮儀、電子商務基礎、市場營銷、推銷實務、物流技術與實務、國際貿(mào)易、網(wǎng)店策劃、網(wǎng)站建設與維護、網(wǎng)絡營銷、電子商務網(wǎng)頁制作、photoshop平面設計、數(shù)據(jù)庫等17門公共課程和專業(yè)課程。

這眾多專業(yè)和課程的設置，適應了社會的發(fā)展和時代的需要，也為不同愛好和特長的學生搭建了學習發(fā)展實現(xiàn)自身價值的平臺，更有利于實施因材施教和差異化教學。

2. 學生來源及學業(yè)完成程度。我校招到的學生，大多是中考被淘汰的，學習成績差，有不想學習的被父母強迫送來的，有的初中沒有畢業(yè)。這些學生有一部分養(yǎng)成了不良行為習慣，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。但這些學生大多數(shù)都有自己的特長，且生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。所以，更適合對他們實施職業(yè)教育和差異化教學。

3. 主要職業(yè)教學機構(gòu)設置。為了更好地促進學校的招生和管理，升學和就業(yè)，我校設立了招生辦公室、就業(yè)指導辦公室、心理輔導工作室、實訓指導辦公室、機動車駕駛員培訓中心、電大辦公室，這些機構(gòu)的設置也有效地促進了差異化教學和學生的發(fā)展。

二、建立“校校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”網(wǎng)絡體系

1.“校校聯(lián)合”?！靶ＰＢ?lián)合”既有利于取長補短，共享資源，又能夠相互促進，共同發(fā)展。我校非常重視中高職銜接，與東營職業(yè)學院聯(lián)辦“三二連讀”化學工藝專業(yè)大專班，與菏澤學院鄆城校區(qū)聯(lián)辦“五年一貫制”學前教育大專班，與菏澤家政學院聯(lián)辦高級護理班?！靶ＰＢ?lián)合”既為高職院校輸送了優(yōu)質(zhì)生源，又拓寬了視野，提高了教學質(zhì)量和辦學層次，大大促進了這些專業(yè)學生的進步和發(fā)展。

2.“校企聯(lián)合”。職業(yè)學校讓企業(yè)參與進來，共同制定教學計劃和大綱，對于專業(yè)性較強的科目，可以按照企業(yè)需求編寫教材；學校也可聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技工到學校做兼職教師。既可以為打造實際上的“雙師型教師”提供資源，也可以為強化實踐性教學環(huán)節(jié)注入活力。

近年來，學校牽頭組建了菏澤市化工職業(yè)教育集團，和本地規(guī)模以上化工企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，校企共建化工專業(yè)，共同培養(yǎng)化工人才。學校與中德諾浩教育投資集團聯(lián)合開辦了汽修專業(yè)“中德諾浩班”，采用德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，實訓教學實行“項目式”“任務驅(qū)動式”。學校計算機專業(yè)與聯(lián)想集團聯(lián)辦“聯(lián)想”專班，電子商務專業(yè)與武漢視野集團成立視野淘寶專班。學校還與北京商鯤教育集團聯(lián)合開辦高鐵服務、空中乘務和3D打印專業(yè)，與青島海爾集團、濰坊歌爾集團建立人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)經(jīng)考察合格后，即可上崗就業(yè)。

“校校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”不僅激發(fā)了學生的興趣，提高了學生學習和操作的積極性，也使差異化教學更具有實踐性和有效性，使之變得現(xiàn)實、具體、有聲有色。

三、基于興趣及天賦差別選擇設置專業(yè)

“根據(jù)情趣以及天賦差別的不同，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才”是差異化教學的內(nèi)在必然要求，專業(yè)的選擇既首當其沖又極為重要。為此，學校采取了以下措施。

1. 《專業(yè)明細手冊》的設置與宣傳?！秾I(yè)明細手冊》主要內(nèi)容包括：學校專業(yè)設置、專業(yè)課程設置、就業(yè)方向、預期實習單位，學生或?qū)W生家長人手一冊，學校招生機構(gòu)、輔導教師、任課教師負責咨詢和指導，使學生和家長明白現(xiàn)在學什么，將來從事什么，對學習者有哪些必要要求。

2. 問卷調(diào)查與個別指導相結(jié)合。

（1）調(diào)查問卷的設置與制備原則。

《學生問卷調(diào)查表》側(cè)重于興趣愛好、人生愿景、基礎學業(yè)程度與潛質(zhì)調(diào)查。

《家長問卷調(diào)查表》側(cè)重于學生習慣、學業(yè)經(jīng)歷、個體性格特點調(diào)查。

（2）《問卷調(diào)查表》的制備與保存。

在專業(yè)心理學機構(gòu)指導下，由“心理輔導工作室”結(jié)合本校本地實際具體制作并操作實施，并存入“學生個人檔案”，以備指導所需。

3.“綠卡通道”。局限于學校條件不能滿足學生專業(yè)需要的特殊學生個體，開通“綠卡通道”負責聯(lián)系學生滿意的職業(yè)學校，保證各學所需，各盡其長。

四、搭建“三溝通” 平臺，構(gòu)建綠色通道模式

為更好地實施差異化教學，學校建立了“三溝通”活動平臺，實現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能相互促進、有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，達成培養(yǎng)符合社會需要技能型人才的目標。

1. 打造“兩會加一賽”活動模式，實現(xiàn)取長補短，互相促進，共同發(fā)展。兩會，即座談會和經(jīng)驗交流會，這既可以在校內(nèi)的班與班之間、部與部之間進行，也可以在校與校之間進行，與會者既可以提出學習中的問題，也可以談個人的小心得、小技巧；既可以談談專業(yè)理論知識，也可以談談實踐技能。

技能大賽，選擇專業(yè)內(nèi)適合比賽的專業(yè)技能內(nèi)容，作為比賽項目，以此拉動并促進本專業(yè)（或本年級）技能的提高。班級可靈活進行，學?；蚩h市級別，逐級選拔。獎勵包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，頒獎時邀請家長代表參與。

不僅如此，學校還鼓勵并多次組織學生參加菏澤市和山東省組織的技能大賽，每次參賽都取得了優(yōu)異的成績。近幾年，我校還多次承辦了菏澤市的技能大賽，這些大賽以“以賽促教，以賽促學，以賽促訓，以賽促練”為理念，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，使不同層次、不同特長的學生有了獲得感和成就感，增強了他們的自信心和學習的興趣，也為差異化教學提供了一個好的平臺和路徑。

2. 請進來與走出去。請進來，就是把各個領域有名的專家學者或者成功人士請到學校和同學們一起分享他們的思想和成功的經(jīng)驗以及對人生的感悟。請進來的主要對象和形式包括專家學者講座、優(yōu)秀學子勵志報告、成功人士勵志報告和家長代表勵志報告會等。

通過聆聽講座、報告和與這些有名人士的面對面交流，同學們深受啟發(fā)。他們從這些人身上懂得了“天生我材必有用”，懂得了“三百六十行，行行出狀元”，也增強了對自己所學專業(yè)的興趣和信心。

走出去，就是學生既要在校學習專業(yè)理論，又要走出校門到與其專業(yè)相關的企業(yè)或工廠進行實踐操作，其方式主要有以下三種：對口企業(yè)見習，人才招聘市場見習，假期對口勤工儉學。

走出去，不但使同學們開闊了眼界，增長了見識，提高了他們的自理能力和社會交往能力，而且大大增強了他們的實踐能力，使理論學習和動手操作緊密結(jié)合，相互促進，相得益彰。

請進來和走出去，使不同學生更加喜歡、熱愛自己選擇的專業(yè)，他們充分發(fā)揮了自己的特長，看到了升學就業(yè)的光明前景，找到了自己的人生坐標，認清了自己的價值。這也深化了學校的差異化教學。

五、升學與就業(yè)并舉，讓學生適得其所各得其所

學生的學習成績、能力、愛好和特長千差萬別，這就需要對其發(fā)展和發(fā)展程度的不同區(qū)分對待。近幾年，學校主要采取了一下兩項措施。

1. 鼓勵優(yōu)秀者升學深造。我校學生學習成績總體較差，但大部分學生或有潛力可挖，因為這些學生在學習上很聰明但在初中時不用功，貪玩或者學習時間跟不上，還有一些學生在學習上的特長還沒有充分顯露出來。針對這些學生，我們鼓勵其升學深造，力爭使其考上本科院校，或者好一點的?？茖W校。為此，學校加大了教學和科研的力度，與菏澤市其他職業(yè)學校進行了聯(lián)考并對成績突出的學生進行獎勵。這些年，我校畢業(yè)生絕大部分都進入了高校深造，也有部分考入了本科院校，2013年，化工專業(yè)就有徐培楠等三位同學考入了青島大學。

2. 指導調(diào)配不能深造者就業(yè)。對于那些升學無望的學生，由學校的就業(yè)指導辦公室對其指導調(diào)配，使其就業(yè)。我校與清華萬博、青島海爾、藍海集團、武漢視野等大公司大企業(yè)長期合作，并邀請這些公司的人員來我校親自授課培養(yǎng)他們需要的人才，同時，學校還與我市我縣的一些企業(yè)聯(lián)系，推薦學生到這些企業(yè)實習就業(yè)。

升學與就業(yè)并舉，使得不同層次、不同專業(yè)的學生都找到了自己的出路，做到了人有所學，學有所用，人盡其才，才盡其用，真正體現(xiàn)了因材施教和差異化教學。

六、差異化教學教育實踐效果與思考

1. 差異化教育教學模式的成效。這些年，我校適應社會的發(fā)展和國家的需要，針對學生的實際情況，堅持不懈地實施差異化教育教學模式，取得了很大的成效。2007年以來，高考每年升學率都在98%以上，2013年，本科錄取68人，其中3人考入青島大學，近幾年，本科錄取人數(shù)每年都有所提升。就業(yè)方面，由于學校的牽頭，就業(yè)班的學生就業(yè)率達到了100%。

我們的成績是有目共睹的，學校得到了家長、學生和社會的認可，提升了自身的形象和地位。家長看到學生到我們學校后能成才，有出路，紛紛把自己的孩子送來，還有一些成績較好甚至考上普通高中的學生也開始在我校注冊入學。

2016年，我校成為山東省首批規(guī)范化中等職業(yè)學校，先后被評為山東省重點職業(yè)學校等榮譽稱號。2017年，我校又獲批山東省示范性中等職業(yè)學校。

2. 差異化教育教學模式的思考。我校的差異化教學取得了很大的成績，但我們總覺得還有很多沒有做到或者需要改進的地方。學生的差異是無時無刻無處不在的，世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，也沒有一模一樣的兩個學生，相同是相對的，差異是絕對的，我們的教育應尊重和欣賞學生的個別差異，認識到優(yōu)質(zhì)教育的精髓在于協(xié)助每名學生最大可能地發(fā)揮其學習潛能。學生的差異既有智商和情商的差異，又有興趣、愛好、能力、情感、性格和學習程度、學習風格的差異，也就是說，學生的差異是千差萬別的。教學中，我們也只是按照學生的差異較粗略的分部、分專業(yè)、分班，這很難照顧到每一個學生。今后，我們將把專業(yè)設得更多更細更具體，課堂教學、理論學習和實踐操作形式將更加靈活多樣，力爭使教育教學更具有針對性，覆蓋到每一個學生，真正做到因材施教和差異化教學。

參考文獻：

[1] 格利·格雷戈里. 差異化教學[M]. 上海：華東師范大學出版社，2015.

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責任編輯 王春蘭