浦業(yè)玲

【摘 ?要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育情感教學(xué)越來(lái)越得到師生的重視。教師要注重德育情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?情感教學(xué) ?滲透與反思

情感教學(xué)是落實(shí)德育教育的有效教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于教材，在情感教學(xué)中融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和健全人格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)

小學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物充滿好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激活情感因素，獲取情感體驗(yàn)，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育。

以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《草原》為例，教師在備課階段制作課件，將網(wǎng)絡(luò)上收集整理的草原圖片設(shè)計(jì)到課件中。在課堂教學(xué)中，教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件，展現(xiàn)草原的風(fēng)光。如一望無(wú)際的綠色草原、蔚藍(lán)晴朗的天空、潔白的羊群等圖片，讓學(xué)生快速進(jìn)入到草原的情境中。教師可配上朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，感受大自然的美景。之后，教師再讓學(xué)生朗讀課文、理解生字詞、概括段落大意，并要求學(xué)生找出最能夠表達(dá)作者情感的一句話。在教學(xué)過(guò)程中，教師要滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既享受到大自然的美好風(fēng)光，又能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的思想意識(shí)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法融入德育情感教育內(nèi)容，有利于學(xué)生身臨其境地獲得深切體會(huì)，形成良好的思想品質(zhì)，并將思想品質(zhì)踐行于實(shí)際生活中。

二、立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教材中收入了內(nèi)容豐富、題材多樣的文章，這些文章飽含著愛(ài)國(guó)情感、熱愛(ài)自然、寶貴親情、關(guān)心他人等多種德育因素，教師要立足語(yǔ)文教材，探尋德育教育的切入點(diǎn)。

以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《木蘭從軍》為例，本文敘述了花木蘭說(shuō)服自己家人替父從軍的故事，但是文章卻沒(méi)有對(duì)花木蘭如何說(shuō)服家人的具體過(guò)程進(jìn)行敘述。教師可利用這一空白，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并根據(jù)討論結(jié)果創(chuàng)編成情景劇進(jìn)行表演。教師要適當(dāng)給予小組成員指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加符合文本情境，并讓小組成員自主安排角色扮演者，給予學(xué)生施展才華的平臺(tái)。在情景劇表演過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到花木蘭當(dāng)時(shí)的心情，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

因此，在語(yǔ)文情感教學(xué)中挖掘德育教育因素，有利于學(xué)生了解文本所傳達(dá)的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)文本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。

三、品讀文本內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，體驗(yàn)文本中流露的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深刻感悟。在品讀文本之前，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新詞，了解課文的大概內(nèi)容，以此為前提引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《雪兒》為例，教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文對(duì)生僻的字詞進(jìn)行理解。之后，教師創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”的課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可提出問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊品讀邊思考，并讓學(xué)生畫出能夠體現(xiàn)“我對(duì)雪兒一片深情”的語(yǔ)句，通過(guò)組織小組討論，體會(huì)“我”對(duì)雪兒喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù)的情感。在深入解讀文本內(nèi)涵之后，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢談一下如果是自己遇到了受傷的信鴿會(huì)有怎樣難忘的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍愛(ài)生命、善待生命的意義。

因此，通過(guò)品讀文本內(nèi)涵有利于滲透情感教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中融入德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中悟，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

四、結(jié)合生活經(jīng)歷，發(fā)揮情感育人功能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到文本中的情感，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的教學(xué)效果，并讓學(xué)生將所獲取的感悟?qū)嵺`到生活中去，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》為例，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述一個(gè)真實(shí)發(fā)生的故事：地震發(fā)生時(shí)，一位母親用自己的身體護(hù)住孩子，孩子得以存活，但是母親卻不幸遇難。在講述完故事之后，學(xué)生被母親無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)。教師再播放動(dòng)畫片《寶蓮燈》中沉香救母的片段，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視頻結(jié)束后，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概述。然后，教師可提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷踴躍發(fā)言：你們的父母平時(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你們的？大家感受到父母的撫養(yǎng)之恩了嗎？學(xué)生開(kāi)始積極發(fā)言，講述父母對(duì)自己的愛(ài)。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家做一件有意義的事情報(bào)答父母的恩情。

因此，在情感教學(xué)中融入學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到親情教育，并用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的情感體會(huì)。

【結(jié) ?語(yǔ)】

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧妙滲透德育情感內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)容，理解文本蘊(yùn)含的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】謝裕瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法【J】.新課程（中），2011（02）