黃磊

【摘 要】

在語文課堂中，傾聽對話并融入互動，對優(yōu)化教學(xué)過程與豐富資源都能起到積極的促進作用。本文就語文教學(xué)中教師與學(xué)生互動作探析，闡述多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，利于他們在主動探知問題的基礎(chǔ)上獲得深刻認知和豐富知識。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 傾聽 互動

“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”，多給學(xué)生自由交流和主動發(fā)言的機會，能使得學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上獲得豐富感知，利于他們在有效強化識記運用中增強綜合運用能力。關(guān)注學(xué)生的認知表達需要，多融入到他們互動交流中，一方面，能有效活躍課堂教學(xué)氛圍，利于學(xué)生在和諧的情境中帶著激情主動參與互動；另一方面，能使得學(xué)生在主動與老師溝通中深化感知，探詢更為有效的運用方法，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成，滿足其多樣化發(fā)展需要。

一、騰出講臺，鼓勵暢言

給學(xué)生更多自由發(fā)聲的機會，不妨多給他們騰出講臺，讓他們在主動表達自己的意愿中獲得真實感知。騰出講臺，能使得學(xué)生在主動聚焦核心要點的基礎(chǔ)上有更多不一樣的意見和見解，利于他們在有效強化表達交流中生成豐富語感，形成更多知識儲備。結(jié)合學(xué)生的不同理解，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能使得他們在主動融入表達中形成豐富感思，激活表達的主動性，帶動學(xué)習的激情。

騰出講臺請學(xué)生表達，能使得課堂教學(xué)更有主體性，內(nèi)容更加豐富性。如，在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對林肯了解不多的特點，可引導(dǎo)他們就“我所知道的林肯”主動進行登臺演講，建議他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等資源中摘錄篩選出相關(guān)信息，讓學(xué)生能從相應(yīng)的閱讀中獲得豐富知識。根據(jù)學(xué)生的整體理解感知不同，可引導(dǎo)他們就各自發(fā)現(xiàn)的有趣小故事進行深入講解，讓他們從林肯的寬容大度和睿智機智中獲得更深入的感知。很多同學(xué)圍繞各自發(fā)現(xiàn)的問題和故事，主動提出了自己的想法，認為在任何時候，都要學(xué)會容忍，都要懂得思考，用智慧回擊別人的挑戰(zhàn)是高明的舉措，等等。

多給學(xué)生議論紛紛的機會，讓他們在主動表現(xiàn)自我的過程中深入挖掘其中的內(nèi)容，能使得他們在主動表述中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息。學(xué)生多暢所欲言，讓課堂更有動感，讓學(xué)生主動跳出依賴教師講解的單一化學(xué)習模式，給他們更多的自由學(xué)習機會。教師要多鼓勵學(xué)生登臺演說，使課堂教學(xué)更有人文性，更受學(xué)生喜愛。

二、走下講臺，融入互動

傾聽，就要融入到學(xué)生的互動過程中，就要給學(xué)生更多自我傾訴的機會。教師多走下講臺，能使得學(xué)生在積極參與表達交流的前提下增強學(xué)習的激情。以傾聽的方式來了解學(xué)生，能使得他們在發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上增強學(xué)習的自信力和自豪感。

教師多融入到學(xué)生的探究過程，多給他們建言獻策的機會，能使得課堂更有動感。如，在《草原》教學(xué)中，為了傾聽學(xué)生對陳巴爾虎旗草原的美麗風景的贊美之情，我走下講臺，請學(xué)生講述自己的閱讀感知。學(xué)生見老師走下講臺和自己交流，紛紛提出了自己的觀點。有的同學(xué)運用深情朗讀的形式請老師欣賞，讓我感受到了學(xué)生的熱情。有的同學(xué)則提出了自己的觀點，認為這是作者借助描寫大草原來表達濃濃的民族大團結(jié)之情。有的同學(xué)認為，自己真想跟隨旅游團，一起到大草原去欣賞其美景，真想拍攝一些圖像給老師和同學(xué)作導(dǎo)游講解，等等。

教師融入到學(xué)生的互動中，能使得課堂教學(xué)更有動感，更能吸引學(xué)生的注意力，更能帶動學(xué)生的學(xué)習熱情。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多維度、差異性的題目，引導(dǎo)學(xué)生在深入互動中提出自己的觀點，使得課堂富有生機活力。多給學(xué)生自我表達的機會，能使得學(xué)生在有效強化識記運用的基礎(chǔ)上找到更多有價值的信息，提升語言綜合能力。

三、搭建平臺，欣賞精彩

課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展示自我，競相綻放精彩的樂園。多為學(xué)生搭建展示平臺，能使得他們在主動展露自我的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知體驗。搭建平臺，讓學(xué)生在主動發(fā)展創(chuàng)新中找到更多的語言運用技能。以平臺展示活化課程資源和教學(xué)過程，能使學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度。

搭建展示平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我獨特理解感知的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情綻放自己的精彩。如，在《聞官軍收河南河北》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的閱讀感知不同，不妨請學(xué)生運用情景劇表演的形式再現(xiàn)當時的情形。學(xué)生們有的以小組為單位，對角色進行精心的分配，分別扮演了杜甫、杜甫之妻、杜甫的子女等不同角色，通過運用自己的語言、動作、神情等進行深入模擬表演，展現(xiàn)“漫卷詩書喜欲狂”與“白日放歌須縱酒”的情境，讓我們真切感受安史之亂平定后作者不禁驚喜欲狂之情。有的同學(xué)運用講故事的形式，圍繞詩歌表達的內(nèi)容，講出了收復(fù)失地的決心和意志，讓他們真切感受到其中的濃濃愛國情懷。有的同學(xué)則以詩歌吟誦的方式再現(xiàn)其中的精彩內(nèi)容，讓我們感受不一般的思想格調(diào)，等等。

多搭建平臺展示，能使學(xué)生在深化感知體驗中獲得更多深度認知，利于學(xué)生在不斷整合資源和綜合運用中生成敏銳語感。遵從學(xué)生的感知體驗差異，多鼓勵他們進行深入交流，能使得學(xué)生在不斷展現(xiàn)自我的過程中，收獲更多的語用知識和運用技能。

綜上所述，注重從學(xué)生的語言表達認知發(fā)展需要出發(fā)，多給他們建言獻策和協(xié)作交流的機會，能使得學(xué)生在不斷釋放自身學(xué)習潛能中獲得深刻感知。圍繞學(xué)生的語言表達，多給他們點撥、關(guān)注和認可，讓他們在暢所欲言中主動表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)富有人文性和趣味性，讓他們的認知感悟更有深度，更有活力。

【參考文獻】

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