莊巧霞

【摘 要】

誦讀是小學語文階段常用的教學手段，基于新課程改革的時代背景下，其越來越受到教師、學校的重視，通過經(jīng)典誦讀教學活動，不僅能夠有效培養(yǎng)學生口語能力，還能引導學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生文學素養(yǎng)，有利于提升學生語文知識運用水平?；诖耍狙芯拷Y合相關教學實例，重點探究經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的應用方式。

【關鍵詞】

經(jīng)典誦讀 小學語文 教學活動 教學質(zhì)量

語文是小學教育階段重要基礎學科，承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生欣賞能力等方面的重任，因此，教師應合理將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語文教學過程中，通過經(jīng)典誦讀等活動，讓學生主動接觸文化、感悟文化，在實踐中培養(yǎng)學生語文思維，鍛煉學生語言組織能力，增強學生文學素養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、豐富經(jīng)典誦讀活動形式，營造濃厚誦讀氛圍

豐富經(jīng)典誦讀活動形式，需要教師、學校和學生的共同參與，從學生個性特征、興趣愛好等方面切入，在語文教學過程中合理融入經(jīng)典誦讀，讓學生主動參與到誦讀中來，成為學習的主體。

基于語文課堂的角度分析，首先，小學生正處于思維活躍的時期，對一切未知事物都有著濃厚的興趣【1】，教師應抓住學生這一特征，合理豐富經(jīng)典誦讀活動形式。如在學習《聞官軍收河南河北》這一古詩時，教師可通過個性誦讀、齊聲誦讀等方式，培養(yǎng)學生良好語感，讓學生在誦讀過程中理解記憶古詩詞。首先，教師應要求學生在課前做好預習工作，標記課文中“薊北（jì）”“漫卷（màn）”等生字詞的讀音，通過情景創(chuàng)設等方式引入課堂后，要求學生自由誦讀課文，并選擇2—3名同學站起來誦讀，注意聆聽學生字音的正確性，此教學任務較為簡單，教師可選擇基礎知識較為薄弱的學生，以幫助學生更好的參與到教學活動中來；其次，借助多媒體教學設備，為古詩誦讀配上旋律優(yōu)美的音樂，要求全班進行誦讀，通過此種方式，加深學生對于知識的理解程度。同時，教師也可根據(jù)學生知識掌握情況、興趣愛好等情況，引入經(jīng)典誦讀的游戲活動，如“古詩接龍”“表演”等，幫助學生參與到教學活動中來。

基于課后分析，教師應該培養(yǎng)學生誦讀的興趣【2】，為學生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍。如教師可以在教室的墻面貼上圖文并茂的成語（寓言）故事、古詩詞等，潛移默化的影響學生，激發(fā)學生語文誦讀興趣。

二、科學增加經(jīng)典誦讀內(nèi)容，引導學生感受文化

小學語文課本上雖然有一定的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，但為了引導學生全方位感受文化的價值、美感，教師應根據(jù)學生興趣愛好、教學目標等實際情況，科學增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，以更好的增強學生語文知識素養(yǎng)。

首先，教師可結合小學語文教材，從教材中的經(jīng)典誦讀內(nèi)容入手，如學習完《六月二十七日望湖樓醉書》后，教師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查找“蘇軾”的古詩作品，學生可根據(jù)自身興趣愛好篩選資源。選擇恰當?shù)臅r間，以小組展示的方式，分享蘇軾的其他作品，為加深學生對于誦讀內(nèi)容的記憶，教師可要求學生在課后進行誦讀、背誦。同時，也能從另外一個角度進行收集，即收集“夏季”的古詩，《六月二十七日望湖樓醉書》中主要描寫了詩人對于望湖樓雨景的贊美之情，學生可根據(jù)詩人的情感，收集其他的古詩并進行誦讀。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，促使學生自主收集誦讀內(nèi)容，讓學生在誦讀中理解記憶。

其次，教師可根據(jù)學生的發(fā)展需求，為學生選擇一些合適的誦讀材料，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，在選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容時，教師需要考慮學生的認知水平與知識掌握情況，針對部分誦讀能力較強的學生，可適當增加內(nèi)容的難度；針對部分對誦讀沒有興趣或者語文基礎知識薄弱的學生，應注意內(nèi)容的簡單性與有趣性，激發(fā)學生誦讀的積極性與主動性。同時，在日常教學過程中，教師應多與學生進行溝通交流，了解學生對經(jīng)典誦讀的看法，不斷拓寬學生誦讀知識視野，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

三、合理安排學生誦讀時間，提升誦讀整體效率

小學生正處于記憶的黃金時期，教師在開展語文教學活動時，應特別注意安排好學生的誦讀時間，以提升誦讀整體效率與質(zhì)量。如安排早讀時間，在每天早晨要求學生誦讀經(jīng)典。在固定的誦讀時間里，學生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容。同時，學校也應發(fā)揮自身監(jiān)督作用，不定期檢查學生誦讀情況。需要注意的是，在條件允許的情況下，學校可設置國學課程，通過此種方式保障學生充足的誦讀時間，讓學生在誦讀過程中理解記憶經(jīng)典。

四、引導家長參與誦讀活動，落實誦讀教學評價

小學生的自我控制能力仍較差，因此，為提升經(jīng)典誦讀的效率，教師應引導家長參與到誦讀活動中來，充分發(fā)揮家長對學生的監(jiān)督、鼓勵作用，激發(fā)學生經(jīng)典誦讀的積極性、主動性。如學習完《如夢令》后，教師可借助微信、QQ等網(wǎng)上平臺，發(fā)布背誦的任務，要求學生回家后背誦給家長聽，家長應及時將學生情況反饋給教師，形成教師與家長之間的良好互動，讓學生感受到來自家庭、學校的關懷，促使學生更加努力的學習。

同時，教師也可向學校申請舉辦“古詩詞誦讀大會”，根據(jù)學生的個性特征、興趣愛好，設置合理的獎項，鼓勵學生積極參與，并在比賽的當天，邀請家長觀看，也可選擇文化素養(yǎng)較高、有經(jīng)典文化愛好的家長擔任評委，共同見證學生的成長，多通過經(jīng)典誦讀實踐活動，讓學生感受到經(jīng)典誦讀的魅力，在比賽中提升學生綜合素養(yǎng)，從而促進學生健康成長。

【結束語】

綜上所述，隨著我國新課程改革的深入推進，小學語文課堂教學方式發(fā)生了較大變化，教師應合理運用經(jīng)典誦讀活動，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，增強學生語文核心素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師應綜合考慮學生個性特征、興趣愛好，不斷豐富經(jīng)典誦讀活動形式，科學增加經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，合理安排學生誦讀時間，為學生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，從而提升誦讀的效率與質(zhì)量，激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生全面健康成長。

【參考文獻】

【1】張巖.從經(jīng)典閱讀到返本開新的文化建設——以深圳圖書館"南書房"經(jīng)典閱讀空間為例【J】.圖書館論壇，2016（34）

【2】田愈征.少數(shù)民族地區(qū)青少年閱讀推廣活動的實踐創(chuàng)新——以烏魯木齊市圖書館國學經(jīng)典誦讀親子讀書班為例【J】.四川圖書館學報，2016（17）