徐晶晶

學(xué)生由小學(xué)中年級(jí)段升入高年級(jí)段，除了身體素質(zhì)的全面提高，心理素質(zhì)也趨于成熟，因此高年級(jí)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生要求也是日益提高。從不少學(xué)生的習(xí)作反饋來看，高年級(jí)作文，寫人尤其是親情類的文章，學(xué)生總是不容易抓住要點(diǎn)，頗有無從下手的意味，又或者是寫出來的文章平淡如水，難以激起讀者尤其是批改老師心中的波瀾。

我們總說，作文要寫出真情實(shí)感?？墒呛⒆觽兊恼媲閷?shí)感從何而來？他們幾乎每天兩點(diǎn)一線，早上到學(xué)校、下午放學(xué)回家，連路上的風(fēng)光都成了過眼云煙，即使有精彩也會(huì)一掠而過，又談什么由感而發(fā)？甚至很多孩子每天跟父母在一起的時(shí)光是少之又少。于是孩子們害怕寫作文也就在情理之中了。但是，即使是在情在理，也不能成為孩子寫不好作文的擋箭牌。其實(shí)，孩子們只是被太多的愛給浸潤和包圍了，使得他們看不到父母對(duì)自己的關(guān)愛。父母的每一個(gè)愛的細(xì)節(jié)，都值得放大和深思。因此教師在教學(xué)中，要嘗試用各種方式來幫助學(xué)生撣去心靈上的塵埃，讓他們能夠直視自己的內(nèi)心，直視父母與自己的相處中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親情。

于是我在一節(jié)作文課中利用多媒體資源，將聽、說、思、寫交雜在一處，匯聚在一起。整個(gè)課堂氛圍靜肅，孩子們都能夠透過課件中的一條一框，去反思，去感悟，去升華。

一、情感鋪墊，引人深思

五年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了豐富的詞匯量和大量的寫作手法，所以寫好親情類作文的基礎(chǔ)是毫無問題的。但是我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這類作文會(huì)有很強(qiáng)的抵觸情緒，其積極性甚至不如寫賞景類的作文。歸根結(jié)底還是孩子們?nèi)鄙儆眯牡挠^察。所以第一步我準(zhǔn)備了一節(jié)感恩父母的主題隊(duì)會(huì)。

一開課，PPT就依次展示了關(guān)于自己父母的十個(gè)問題，不能回答的學(xué)生坐下。孩子們在沉默中一個(gè)個(gè)坐了下去，他們當(dāng)中有些孩子連父母的出生年月都不知道，更別說父母的喜好。他們想到平時(shí)自己的生日有父母、祖輩幫助慶祝，而親人們卻極少談及自己的生日;他們想到平時(shí)自己挑三揀四，嫌棄一桌子菜不合胃口，而親人們卻很少將筷子伸向自己喜好的菜;他們想到每天辛苦上班接送自己，親人們卻得不到孩子一句“辛苦了”，反而換來的是各種抱怨……從孩子們的表情中，我看出了他們已經(jīng)開始反思，開始產(chǎn)生羞愧的情緒。當(dāng)然這才是第一步，但卻是很關(guān)鍵的一步。如果一個(gè)人不能很好地審視自己，那么對(duì)他的所有的情感教育都將是空談。

二、情感積蓄，伺機(jī)引導(dǎo)

在孩子們都陷入沉思的時(shí)候，我們趁熱打鐵，觀看了央視的一則公益廣告《family》。雖然只是一部短小的動(dòng)畫，僅有字幕和音樂，但是收到的觀看效果卻是超出我的想象的。當(dāng)孩子們看到代表父母的那棵大樹漸漸地壓彎了腰，而表示孩子的小樹苗得到了茁壯的成長時(shí)，孩子們的表情更加專注了，仿佛眼里有什么在閃爍。

此時(shí)，整個(gè)教室里鴉雀無聲。情感已經(jīng)積蓄到一定的程度，仿佛火山即將噴涌而發(fā)。但是，他們需要一個(gè)契機(jī)。因此，在下一個(gè)環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們讀了一封小朋友寫給媽媽的信。信中提到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，難道不是我們孩子生活中都擁有的嗎？一想到現(xiàn)在擁有的是多么美好，一想到現(xiàn)在擁有的也許在將來的某一天就會(huì)失去，孩子們的情感再也抑制不住了。我看到了幾個(gè)孩子匆忙地從書包里往外翻紙巾，掩住眼角，還有更多的孩子是眼含淚光，默默抽泣。

一封別人的書信就能勾出你的眼淚，那你自己難道沒有話要對(duì)爸媽說嗎？此時(shí)的沉默不再是不諳世事的回避，而是待發(fā)的情感積蓄。

三、融于筆下，清水流長

隨著曹軒賓《好想家》的樂聲響起，“爸爸媽媽，我想對(duì)你們說……”寫話活動(dòng)開始。原來害怕寫作文的孩子，此時(shí)好像變了模樣，擦了擦眼角的淚水，鋪開本子，洋洋灑灑寫了許多。“好想家，想起媽媽說的話”，這一句句歌詞給剛剛孩子們?nèi)计鸬膬?nèi)心的拷問又增加了重重的一筆。

“明明每天都跟爸媽見面，為什么他們對(duì)我來說卻是如此陌生？”“我突然發(fā)現(xiàn)媽媽眼角的皺紋好像又深了，可我記得她也是個(gè)愛美的女孩子啊！”“爸爸頭頂?shù)陌l(fā)量漸漸變少，昨天我還笑他地中海，可是現(xiàn)在我卻覺得心里好酸。”……到了此時(shí)，孩子的筆下，流淌的再也不是化用他人文字的生搬硬套，而是真情，是他們切切實(shí)實(shí)內(nèi)心的想法。你看，那滴裹在字上的淚珠，正微微地顫著，多么像孩子純真的心靈啊。

一節(jié)課結(jié)束的鈴聲在此時(shí)響起，卻充滿著突兀。孩子們第一次有了執(zhí)筆不停、文字流淌的體驗(yàn)。他們一邊擦著眼淚，一邊抽泣著，卻用手中堅(jiān)定的筆，寫著埋在心里多年的言語。

我們總是抱怨孩子越大越不懂得表達(dá)自己的感情。我們批評(píng)他們冷漠，責(zé)怪他們無情。對(duì)他們那些干巴巴的作文表示痛恨?？墒牵覀兘o他們抒發(fā)感情的渠道了嗎？孩子們的感情是那么純真，只要一丁點(diǎn)兒的撥動(dòng)就能產(chǎn)生震顫整個(gè)生命的強(qiáng)音。

親情類的作文確實(shí)難寫，因?yàn)椴徽鎸?shí)則不足以動(dòng)人心弦;親情類的作文其實(shí)并不難寫，因?yàn)橛H情是孩子們每天都會(huì)接觸的、與生命生活相融的珍貴體會(huì)。所以，不妨試著給孩子們設(shè)下一層淺淺的鋪墊，讓他們用鄭重的腳步走出堅(jiān)定的聲音，讓他們用生動(dòng)的筆墨寫出真情的最愛。