魯天智

【摘 ?要】

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)單調(diào)枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)步提升，而“翻轉(zhuǎn)”課堂以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“課外”活動(dòng)與“課內(nèi)”進(jìn)行交換，為學(xué)生建立了快樂(lè)式的作文課堂，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效“翻轉(zhuǎn)”，建立快樂(lè)式高職語(yǔ)文作文課堂提出以下建議。

【關(guān)鍵詞】

有效翻轉(zhuǎn) ?建立快樂(lè)式 ?作文課堂

作文是高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是長(zhǎng)久以來(lái)卻存在教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題， 而“翻轉(zhuǎn)”課堂作為一種全新的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課前，而在實(shí)際教學(xué)中，則將課堂最大限度的還給學(xué)生，這種創(chuàng)新的教學(xué)方在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，擺脫了傳統(tǒng)作文教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的作文教學(xué)中得到寫(xiě)作能力的提升。

1.“翻轉(zhuǎn)”課堂在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)”課堂又被稱(chēng)之為顛倒課堂，此種教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，將知識(shí)學(xué)習(xí)安排在課外，而在課內(nèi)留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論、交流，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)”課堂具有重要的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面做出分析【1】。首先是以學(xué)生為主體，把握教學(xué)主動(dòng)性，在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受著教師寫(xiě)作知識(shí)的灌輸，這樣的課堂教學(xué)十分乏味，不利于學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)主體構(gòu)建，而在“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在課下已將掌握了一定的寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)，在課上學(xué)生要做的就是合作交流，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑更易吸引學(xué)生的，由于把握了課堂教學(xué)的主動(dòng)性，因此教學(xué)效果往往更加理想。其次翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了學(xué)習(xí)途徑，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，在“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種載體去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新穎的教學(xué)形式，不僅豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受，同時(shí)也可以更好的拓寬寫(xiě)作渠道，從而為快樂(lè)式高職語(yǔ)文作文課堂構(gòu)建做出保障。

2.有效“翻轉(zhuǎn)”，建立快樂(lè)式作文課堂方法

2.1立足視頻制作，做好課前準(zhǔn)備

在高職語(yǔ)文寫(xiě)作“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，教師要提前一天根據(jù)作文課內(nèi)容，為學(xué)生制作、下載微視頻資料，并上傳到班級(jí)中的群體郵箱之中，學(xué)生以此進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，為課上交流做出準(zhǔn)備，因此在“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師的微視頻制作十分重要，并對(duì)最終的教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，對(duì)此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議。第一把握視頻制作的時(shí)間，通常在“翻轉(zhuǎn)”課堂中教師為學(xué)生制作的課前學(xué)習(xí)視頻，時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)該控制在15分鐘左右，這是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，既不會(huì)為學(xué)生加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)還可以保障學(xué)生注意力高度集中【2】。第二是緊扣主題，教師為學(xué)生制作的學(xué)習(xí)視頻，必須要與講解的作文主題緊密相扣，如在寫(xiě)“大隱隱于世”這篇作文時(shí)，教師制作的課前學(xué)習(xí)視頻，可以為學(xué)生提供一些文言材料，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，陶淵明的《歸園田居》，通過(guò)這些古人對(duì)隱士思想文章的表達(dá)，從而為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的借鑒，這樣的學(xué)習(xí)視頻會(huì)給予學(xué)生更多的啟迪，使學(xué)生的文章寫(xiě)起來(lái)不會(huì)感到空洞無(wú)物。

2.2注重課堂實(shí)踐，給予必要指導(dǎo)

古語(yǔ)有言“操千曲而知音，觀前劍而識(shí)器”，而這句話顯然在寫(xiě)作教學(xué)中更為適用，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，寫(xiě)作能力才能得到更好的提升。但與傳統(tǒng)課堂不同的是，傳統(tǒng)課堂雖然也強(qiáng)化練習(xí)，但是學(xué)生的“寫(xiě)”與教師的“教”是相互分離的，一般情況下是教師先講解題目，在制定要求，最后學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行寫(xiě)作。而在翻轉(zhuǎn)課堂之中，要求教師將作文課堂的主要時(shí)間交還給學(xué)生，同時(shí)自身也要融入到學(xué)生的寫(xiě)作環(huán)節(jié)之中【3】。如教師可以先讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)作文題目進(jìn)行交流，然后教師在課堂之中來(lái)回巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在素材選取、文章布局、字詞選用上出現(xiàn)困難時(shí)，教師在主動(dòng)介入其中，給予學(xué)生適當(dāng)法點(diǎn)播，從而幫助化解寫(xiě)作困難，這樣的教學(xué)方式為教師的個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)作了可能，因此往往會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.3緊扣作文問(wèn)題，確定講評(píng)目標(biāo)

在高職語(yǔ)文作文教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程也是問(wèn)題的暴露過(guò)程，因此在“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，教師還應(yīng)該做好講評(píng)工作，從而為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升提供保障。如在筆者執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的高職學(xué)生文章寫(xiě)作問(wèn)題集中于以下兩點(diǎn)，一是審題不清，審題是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，若是審題不清，偏離出題，即使文章語(yǔ)言在華麗，也終不能成為優(yōu)秀的文章，如在“大隱隱于世”這篇文章中，題眼在于學(xué)生對(duì)“世”的理解，若是這一點(diǎn)把握錯(cuò)誤，就很容易偏離主題。二是語(yǔ)言干癟，文學(xué)性是語(yǔ)文作文的本質(zhì)要求，文辭優(yōu)美的文章，往往會(huì)給人耳目一新之感，但是很顯然現(xiàn)下的高職學(xué)生，在文章寫(xiě)作中異出現(xiàn)干癟、生硬、千篇一律的問(wèn)題，這都極大的制約了文章的可讀性，因此在高職語(yǔ)文作文教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”課堂之中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這些常見(jiàn)的問(wèn)題，給予特殊的講評(píng)，這樣才能為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升提供保障。

【結(jié) ?語(yǔ)】

“翻轉(zhuǎn)”課堂是現(xiàn)下高職語(yǔ)文作文教學(xué)中頗為有效的一種教學(xué)模式，極大的突出了學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體作用，可以為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)式的作文課堂，從而為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升提供保障，為此今后高職語(yǔ)文教師，有必要對(duì)“翻轉(zhuǎn)”課堂的有效運(yùn)用做出研究。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李丹洋.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高中作文教學(xué)【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（04）

【2】許燕霞.有效“翻轉(zhuǎn)”構(gòu)建快樂(lè)作文課堂【J】.廣西教育，2016（21）

【3】黃英.高效構(gòu)建高職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究【J】.廣西教育，2016（42）