施愛玲

【摘 要】隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，其被運用到了各行各業(yè)，教育事業(yè)也不例外，將網(wǎng)絡(luò)資源運用到小學語文作文教學中，不僅可以拓寬學生文字閱讀的渠道，提高學生對知識的求知欲與探索欲，而且教師在正常的語文教學活動中利用網(wǎng)絡(luò)資源進行作文教學，還可以提高教師的教學效率與質(zhì)量，增強教學效果，讓學生積極主動的投入到作文學習中，提高小學生的作文寫作水平。對此，本文的研究就是對網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用探析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 小學 作文

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校的語文教學組對傳統(tǒng)的語文作文教學方式提出了更高更新的要求，要求語文作文教學方法要與時俱進，不能墨守成規(guī)，再加之當前的語文作文教學方式還相對較為傳統(tǒng)單一、枯燥乏味，學生學習的積極性不高，對此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行作文教學實屬大勢所趨。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的重要意義

將網(wǎng)絡(luò)資源利用在小學作文教學能有效改善當前語文作文教學中的學生學習興趣不高這一問題，一方面，將網(wǎng)絡(luò)資源運用在語文作文教學中，將使得作文教學不再單一枯燥，讓小學生感受的到語言文字的魅力，激發(fā)小學生的作文寫興趣。另一方面，由于將網(wǎng)絡(luò)資源運用在小學作文教學中對教師的教學方法也提出了更高的要求，所以，網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學中的運用還可以促進教師教學方式的進步，教師要對傳統(tǒng)的作文寫作授課方式進行改進，并對其有針對性，創(chuàng)新性的去準備備課內(nèi)容與授課方式，激發(fā)學生學習語文作文寫作的興趣。由此可見，在語文作文教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，既可以改進傳統(tǒng)枯燥的教學方式，也可以提高小學生學習語文的熱情，對小學作文教學有著極其重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中存在的問題

目前網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的運用主要存在以下問題：第一、目前的語文作文教學課堂的授課方式大多仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，方法單一，內(nèi)容乏味，這是由于教師在教學的過程中不注重學生對知識的消化理解能力，不注重對授課內(nèi)容的有趣性與豐富性等造成的，從而導致了小學生對作文知識的接受程度降低，對作文寫作學習興趣減少等問題。第二、目前很多學生的作文寫作來源渠道較窄，學生的作文寫作素材大多都不會從網(wǎng)上去找，作文的學習主要培養(yǎng)的是學生的言語表達能力與文字的理解能力，如果單純依靠課本里的文字，是遠遠不夠的，也不會讓學生感受到語言文字的藝術(shù)魅力，使之慢慢缺乏對寫作的喜愛程度【1】。第三、當前作文教學利用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師的作文教學方法不注重學生的主體地位，師生之間大多存在學生不敢對老師提出異議，學生與老師無法平等交流的問題，學習氛圍也不濃厚，那么這無疑也是在降低學生們利用網(wǎng)絡(luò)資源來寫作的熱情。

三、解決網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中問題的對策

（一）改變單一授課方式，加強師生之間雙向交流

教師應(yīng)該改變單一授課方式、加強師生間的交流，從而增加學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行寫作的興趣。首先，作文的講授要聯(lián)系一些網(wǎng)上的有趣新聞，如教師在給學生講“生活里的趣事”這個話題時，可以讓學生們都來講述一些自己知道的一些網(wǎng)絡(luò)趣事，加強師生之間的交流，讓學生積極的投入到作文課堂的氛圍，增加學生對利用網(wǎng)絡(luò)資源的興趣。其次，教師可以對充分利用現(xiàn)代化教學手段，如教師可以使用PPT對網(wǎng)上的作文素材進行搜索與整合，運用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進行制作，這樣做不但在課堂上可以方便老師，提高教學效率，而且也能讓學生獲得視聽的體驗，使課堂變得生動有趣從而激發(fā)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來學習作文寫作的興趣。

（二）擴展小學生課外閱讀渠道，提高寫作學習興趣

對于目前很多學生在作文的學習中僅僅依靠課本知識來學習的現(xiàn)象，教師應(yīng)引導小學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬作文寫作的渠道，值得注意的是，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，各種不良文字信息接踵而至，教師要引導學生從正確的渠道來獲得知識。在擴展渠道的方法方面，教師可以在作文講授過程中可以給學生推薦一些適合小學生讀的書或網(wǎng)頁，如《窗邊的小豆豆》《三寄小讀者》等書，利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬小學生的課外閱讀渠道，從而間接性的提高小學生的作文寫作能力【2】。

（三）注重學生主體地位，營造良好的學習氛圍

在作文寫作課堂教學中教師要想讓學生們學會利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助其作文寫作能力的提高，教師應(yīng)充分調(diào)動學生在課堂中的積極性，注重學生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，如老師可以運用一些幽默的語言藝術(shù)，讓作文寫作課的講授內(nèi)容變得生動有趣，讓學生們感受到網(wǎng)絡(luò)資源對提高自己作文寫作水平的重要性。

【結(jié) 語】

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的的不斷發(fā)展，現(xiàn)今越來越多的人變成了“低頭族”，人與人之間就算是距離較遠，只需打一通電話或利用手機通訊APP發(fā)一個信息就可以解決因距離障礙而無法交流的情況，從而變得越來越不愛去提筆寫東西，因此，在小學階段將網(wǎng)絡(luò)資源運用在作文寫作教學中實屬大勢所趨。在學生的小學階段就讓學生感受到作文寫作的魅力是可以讓學生終生受益，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行寫作教學的過程中也要及時的去了解學生的需求，去幫助學生的利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行作文寫作學習，使得小學生的作文寫作能力有所提高。

【參考文獻】

【1】魯明.淺談網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文課堂教學中的具體運用【J】.中華少年，2017（11）

【2】 劉著.網(wǎng)絡(luò)資源在小學作文教學中的應(yīng)用【J】.新課程導學，2017（10）