劉喜宏

在當(dāng)今正逐步走向國際化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，英語作為一門語言或一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，越來越引起人們的廣泛關(guān)注。作為一名一線小學(xué)英語教師更是承擔(dān)著更多的責(zé)任，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的奠基階段更是對學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用。英語新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)努力激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，著力教會(huì)小學(xué)生最基本最簡單的日常生活用語與常見的詞匯句型，并著力去培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但我國當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)仍存在著“重讀寫，輕聽說”的誤區(qū)。而英語作為一種有聲的語言，聽說能力對于激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣具有舉足輕重的作用。作為一名一線英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新英語教育教學(xué)新理念，在小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)通過多種多樣的策略、方法、途徑去著力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，開啟小學(xué)英語之門

小學(xué)英語課堂是一個(gè)充滿生命活力，洋溢著童真童趣的“殿堂”，學(xué)生們懷著無限的遐想與強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)英語這一新天地，給學(xué)生們帶來新奇刺激的同時(shí)，更讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿著好奇。是否會(huì)聽，成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一要?jiǎng)?wù)。

1.憑借問題激趣，課堂不再陌生。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)會(huì)將英語教師當(dāng)作奇怪的“外星人”，如何讓小學(xué)生改掉對教師的這一可笑的第一印象，教師就需憑借一系列 的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入英語課堂。教師可以利用“Hello，Hi，Good morning，Good afternoon”之類的日常用語去打開學(xué)生的話閘子，教師不斷重復(fù)使用Hello，并輔以招手的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生加以理解，學(xué)生反復(fù)的“聽”便自然而然的會(huì)理解Hello的內(nèi)涵，并且能大膽地進(jìn)行模仿，英語課堂便恰到好處地由“聽”導(dǎo)入而來。

2.憑借媒體輔助，課堂鮮活靈動(dòng)。中高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了一定的知識儲(chǔ)備。“聽”對于中高年級學(xué)生而言，肯定沒有低年級學(xué)生那樣困難重重，但如何吸引中高年級學(xué)生的“聽”，教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)來加以喚醒。比如，教學(xué)動(dòng)物方面的單詞時(shí)，教師可以憑借多媒體課件向?qū)W生們呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)物的叫聲，以動(dòng)物栩栩如生的叫聲引入與動(dòng)物相關(guān)的單詞。如“dog，cat，rabbit，tiger，lion”等，教師可以通過一些錄音引導(dǎo)學(xué)生自主完成listen and guess的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既妙趣橫生，又很好地將學(xué)生的耳朵加以喚醒，順利地導(dǎo)入了新課。又如，在復(fù)習(xí)句型對話的時(shí)候，教師可以用一些多媒體課件制作有關(guān)短文，引導(dǎo)學(xué)生自主完成Listen and find這一活動(dòng)，學(xué)生“聽”短文的同時(shí)會(huì)很快找出所要復(fù)習(xí)的句型對話。

3.循序漸進(jìn)，課堂輕松有效。小學(xué)生的聽力訓(xùn)練，應(yīng)遵循由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。從短句再過渡到長句，從長句再過渡到短文，從短文再過渡到臨場過話等，自始至終教師應(yīng)堅(jiān)持用英語去與學(xué)生溝通交流，以訓(xùn)練小學(xué)生的“聽”力。建議教師能靈活運(yùn)用一些趣味化的手段去訓(xùn)練學(xué)生的“聽”力。比如，可以“找朋友”的方法：讓一組中的每個(gè)學(xué)生擔(dān)任音標(biāo)的角色，另一級的學(xué)生擔(dān)任單詞的角色，聽他人讀出音標(biāo)，對方的單詞中出現(xiàn)該音標(biāo)的則向前跨一步，便意味著找朋友成功了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說，讓英語無處不在

眾所周知，英語除了會(huì)聽之外，會(huì)說敢說更是至關(guān)重要的。但令人遺憾的是有些學(xué)生初次接觸英語就很害怕開口說，讓英語這門原來應(yīng)開口“說”的學(xué)科變成了“啞巴”英語。如何讓學(xué)生能大膽地說英語，教師需探究一些策略。

1.充分利用早讀課。早讀課是小學(xué)生張大嘴巴“說”英語的最好平臺(tái)，然而，有的教師都沒有很好地利用好這一平臺(tái)，大量占用學(xué)生早讀的時(shí)間，讓學(xué)生去做一些無關(guān)緊要的練習(xí)訓(xùn)練。教師理應(yīng)有目的有計(jì)劃地利用好早讀課，引導(dǎo)學(xué)生交流英語。比如，F(xiàn)ree talk，daily report，每周一次的talk show，甚至是每月一次的課文內(nèi)容表演展示等。這樣的任務(wù)活動(dòng)完全可以放在早讀課上讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生大膽地開口“說”英語。

2.巧妙設(shè)置班級英語角。班級英語角的設(shè)置，讓學(xué)生能利用好英語角進(jìn)行交流，當(dāng)然，英語角需經(jīng)常更新不同的話題讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚⒄Z角周圍完全可以呈現(xiàn)不同話題的相關(guān)句型條與詞匯卡片，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。比如，the weather，the food，the music，the cartoon，the film，the custom and soon之尖的話題就可以讓學(xué)生在英語角展開交流，以訓(xùn)練學(xué)生“說”英語的能力。

3.將“說”融入課外活動(dòng)?！罢f”可以融入課外活動(dòng)中，比如，英語課外家庭作業(yè)時(shí)，教師可以為每一個(gè)合作小組發(fā)一份趣味故事漫畫，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行看漫畫“說”話，再各小組用英語進(jìn)行“說”的比賽，并評選最佳學(xué)習(xí)小組。又比如，周末可以給學(xué)生們安排相關(guān)的調(diào)查性活動(dòng)，讓學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，用英語去采訪一些日常生活瑣事。如：What food do you like？Which music do you like to listen？What do you usually do at weekends？What's your name？What's your English name？What's your father's job？How do you go to school？等諸如此類的話題都可以作為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的素材。旨在訓(xùn)練學(xué)生大膽地用英語開口“說”，但這樣的活動(dòng)絕非僅僅局限于學(xué)校里，更應(yīng)主張將學(xué)生引入校外，引入課外，引入生活，真正讓學(xué)生將英語運(yùn)用到日常生活中去。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編英語歌謠。有人說“言之不復(fù)，歌以詠之”。事實(shí)上，朗朗上口，富含韻律的歌謠是學(xué)生們特別喜愛的，這樣的歌謠能愉悅學(xué)生的性情，又便于學(xué)生記憶，這樣的歌謠可以是簡短的，押韻的chant，還可以是舊歌謠新詞。比如，在教學(xué)特殊短句What's this？what's that？以及回答It's ……的時(shí)候，教師就可以靈活地運(yùn)用“兩只老虎”的韻律將句型有效地勾連起來，能取得事半功倍之效用，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃，積極投入其中。值得一提的是學(xué)生在新接觸的教版教材中，有些單元后也設(shè)置了rhyme time這活動(dòng)版塊去操練story time中的有關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生們特別鐘情于此，學(xué)生們在朗朗上口的節(jié)奏中更是自主探究到一些英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，更是輕松自如地加以掌握。

總之，學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)有的放矢地、有目的、有計(jì)劃、有步驟、有方法地去著力培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，從而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。