丁玲

【摘 ?要】

陶行知是我國現(xiàn)代著名的思想家、教育家，他的教育理念具有劃時代的意義，為我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，做出了巨大的貢獻。他提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！币约啊敖虒W(xué)做合一”三大教育主張，對當(dāng)代教師的教育工作起到了很好的輔助作用。小學(xué)班主任要秉承陶行知的教育理念，展開有效的管理，助力小學(xué)班級管理的科學(xué)開展。

【關(guān)鍵詞】

教育理念 ?班級管理 ?陶行知

陶行知的教育理念是現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，他對教師的教育管理工作起到了很重要的輔助作用，小學(xué)班主任在班級的管理中，要秉承行知理念，運用科學(xué)的思想去指導(dǎo)自己的工作，將陶行知的三大教育主張滲透到班級的教育管理當(dāng)中，幫助學(xué)生體驗更加全面科學(xué)的教育，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

一、運用“生活即教育”理念指導(dǎo)思想

陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念，他認為教育不僅僅是在校園一個地方開展，生活的方方面面都可以成為教育的課堂，教育的空間要進行更加廣闊的拓展，這樣的教育才是更加全面的教育。陶行知先生的這個教育理論對小學(xué)班主任的工作起到了很好的輔助作用，班主任要深刻理解陶行知的這一理論思想，來指導(dǎo)自己的管理工作。

例如：在班級的管理工作中，班主任注重“生活即教育”的理念思想實施，在生活中處處體現(xiàn)教育，讓學(xué)生在多彩的生活中接受更加全面的教育，將教育課堂廣義化，給學(xué)生提供更多受教育的機會，這樣的教育更有利于學(xué)生全面的發(fā)展。班主任將教育擴大到生活的點滴之中，善于抓住每一個時機對學(xué)生進行教育，讓教育的形式更靈活。如，班主任把家庭生活也列入教育的范圍當(dāng)中，會引導(dǎo)學(xué)生家庭中如何與父母友好的相處，如何做一個知感恩、懂孝義的好少年。此外為了讓學(xué)生的生活常識更豐富，班主任還可以結(jié)合生活開展“妙招大比拼”活動，讓學(xué)生將自己日常生活當(dāng)中的一些小妙招帶到班級的活動中，展開討論互動，幫助學(xué)生相互的學(xué)習(xí)和借鑒。然后將這些學(xué)到的常識運用到生活當(dāng)中，以此來增加自己生活的實踐能力，提高自己的生活質(zhì)量。生活就是一個大講堂，它到處都充滿了學(xué)習(xí)的機會，班主任要結(jié)合陶行知先生“生活即教育”的理念，完善自己的教育，實現(xiàn)科學(xué)的管理。

班主任在陶行知“生活即教育”理念的指導(dǎo)下，開展了更加全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活的點點滴滴中體驗更多的教育機會，實現(xiàn)教育的全面性，輔助小學(xué)生更加全面的發(fā)展。

二、運用“社會即學(xué)?！崩砟钫归_活動

陶行知“社會即學(xué)?！崩砟钍切W(xué)班主任又一重要的指導(dǎo)思想，這個理論在小學(xué)班主任的管理中同樣有著不容忽視的教育意義。教育不僅僅是局限在學(xué)校一個地方，整個社會也是一個大的校園，班主任要注重社會實踐活動的開展，要把學(xué)生帶到社會的大環(huán)境中，讓他們學(xué)會更多校園里學(xué)不到的東西。

例如：班主任在實施班級管理時，會將社會實踐的相關(guān)活動融入到教育管理當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在社會的大講堂中更加健康快樂的成長。如，班主任為了豐富學(xué)生的視野和頭腦，會多創(chuàng)設(shè)一些與社會接觸的機會，讓他們在豐富多彩的活動中，逐漸成長。班主任帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)校附近的工廠企業(yè)，帶領(lǐng)他們進行參觀，了解工廠生產(chǎn)的流程，增長他們的閱歷知識。另外班主任還會帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會上去進行環(huán)保理念的宣傳，用這樣的行動去灌輸學(xué)生環(huán)保的意識。這樣的社會實踐活動比班級里的說教形式更有效，社會這個大學(xué)校幫助學(xué)生更加快速的成長。

陶行知“社會即學(xué)?！钡慕逃砟?，是幫助學(xué)生快速成長的有效管理思想，它幫助學(xué)生體驗更加廣闊的教育，班主任要將學(xué)生帶到社會的大環(huán)境里，幫助他們獲得更多的知識與智慧，促進他們更加全面的發(fā)展。

三、運用“教學(xué)做合一”理念實施管理

所謂“教學(xué)做合一”的教育理念是指，教師的教育要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來定，學(xué)生需要什么樣的教育，教師就要給予學(xué)生什么樣的教育，這就要求教師的教育要有一定的靈活性，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，制定切實可行的科學(xué)教育。班主任在教育管理的過程中，要考慮到被教育學(xué)生的內(nèi)心所需，實施因材施教的科學(xué)管理。

例如：班主任在進行班級的管理時，會結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，開展因材施教的科學(xué)管理，讓“教學(xué)做合一”理念在教育管理中體現(xiàn)得淋漓盡致。如，針對五月的母親節(jié)，班主任就開展了“我愛媽媽”的主題中隊活動，引導(dǎo)學(xué)生進行感恩理念的全面教育，幫助他們樹立“百善孝為先”的思想理念。教師結(jié)合活動展開“做媽媽得力的小助手”家庭孝義活動評比，將感恩主題的中隊活動進行系列式的開展，讓感恩理念在學(xué)生的思想中根深蒂固，達到良好的德育教育效果。班主任這樣的教育實施，讓“教學(xué)做合一”的教育理念，得到了充分的運用，班主任結(jié)合學(xué)生教育所需展開有效的管理，讓學(xué)生們集思想與行動為一體，實現(xiàn)了教育的真正意義，讓德育教育開展得更有效?！敖虒W(xué)做合一”的教育理論，改變了傳統(tǒng)教育以理論為主的片面性，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論聯(lián)系實際的科學(xué)性，幫助學(xué)生體驗了更加完善的教育管理。

班主任在進行班級活動的開展時，依據(jù)陶行知的“教學(xué)做合一”理論展開指導(dǎo)，輔助教育管理活動的全面開展，幫助教師實現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育。

總之，小學(xué)班主任在管理工作中，要秉承陶行知的教育理念，要運用“生活即教育”“社會即學(xué)?！币约啊敖虒W(xué)做合一”的科學(xué)教育理念，來助力小學(xué)班級的管理工作，讓小學(xué)生在全面科學(xué)的教育管理中，更加快速的成長，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的全面性和有效性。

【參考文獻】

【1】蔣媛.陶行知教育理論在班主任教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（06）

【2】楊維靖.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究【J】.中國校外教育，2014（20）