張永林

作文一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具備一定的文學(xué)積淀，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。但普遍存在學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，加上平時(shí)沒(méi)有積累寫作素材，作文內(nèi)容空洞等問(wèn)題，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，內(nèi)容脫離實(shí)際，影響了文章的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生順利掌握寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累新鮮貼切的寫作素材

文章寫作通常是圍繞一個(gè)話題對(duì)日常積累的素材進(jìn)行整理、編輯、再加工。在寫作過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生表示自己在寫作時(shí)經(jīng)常感覺(jué)到有很多話想寫，但是不知道應(yīng)該怎么下手，不知道應(yīng)該如何表達(dá)自己的情感與想法。出現(xiàn)此種不會(huì)表達(dá)或詞不達(dá)意的情況，主要還是因?yàn)槿粘Ｋ夭姆e累不足，腦海中沒(méi)有真實(shí)的內(nèi)容作為吃撐。且現(xiàn)如今初中語(yǔ)文寫作的題目與生活的關(guān)系越來(lái)越緊密，因此，教師需要幫助學(xué)生積累一些形象貼切的素材，這也是提高學(xué)生寫作能力的重點(diǎn)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生積累新鮮貼切的寫作素材呢？詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，從中可以看出，閱讀是獲得寫作素材的最佳途徑，也是最重要的途徑，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從閱讀中獲得經(jīng)典素材，讓學(xué)生明白，寫作不是素材的簡(jiǎn)單拼湊，而是應(yīng)當(dāng)反映出社會(huì)問(wèn)題，因此，想要寫出好的作文，必須注意積累寫作素材，素材的主要來(lái)源可從新聞、或雜志中獲取。如《從百草園到三味書(shū)屋》中引用了美女蛇的故事：“先前，有個(gè)讀書(shū)人……”這正是魯迅先生習(xí)慣性積累素材的結(jié)果，在寫作的過(guò)程中，才能夠熟練的運(yùn)用故事、典故等。但是從魯迅先生的文章中，我們也能夠看出，魯迅先生不僅拘泥于過(guò)去的故事，而是通過(guò)引用的故事或典故為描寫現(xiàn)實(shí)社會(huì)做鋪墊，例如“這故事是我覺(jué)得做人之險(xiǎn)……飛蜈蚣”。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最還害怕的就是寫作，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不經(jīng)常接觸課外讀物，無(wú)法積累更多的寫作素材，因此在寫作過(guò)程中，學(xué)生總是覺(jué)得手忙腳亂，無(wú)法下手。即便學(xué)生已經(jīng)想到了完整的寫作思路，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)素材的支持，導(dǎo)致作文華而不實(shí)，猶如一棟沒(méi)有筋骨的建筑，隨時(shí)會(huì)倒塌。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最為關(guān)鍵的就是增加閱讀面積，積累豐富地寫作素材，如此一來(lái)不僅能夠提高寫作質(zhì)量，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在積累素材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意選擇素材，教師可為學(xué)生提供最新，且最有價(jià)值的文章，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，在閱讀的過(guò)程中積累素材，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到難題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生。此外，學(xué)生還可利用課余時(shí)間向報(bào)社投稿，通過(guò)此種方式能夠更加嚴(yán)格的要求自己，有了專業(yè)編輯的指導(dǎo)，寫作水平就能夠得到很大的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握牢固表現(xiàn)手法

在寫作過(guò)程中，可運(yùn)用一些小技巧來(lái)為文章增色，例如，在文章的開(kāi)頭是作文的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生如何去寫作，才能夠抓住讀者的眼球呢。在寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)巧妙的為學(xué)生講解一些表現(xiàn)手法：第一，點(diǎn)題開(kāi)頭法，即開(kāi)篇直接切入主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，由此避免出現(xiàn)跑題的情況;第二，定情開(kāi)頭法，人類是感性動(dòng)物，在寫作過(guò)程中，以情動(dòng)人，且奠定整篇文章的感情基調(diào)，也能夠帶領(lǐng)讀者進(jìn)入情感情境中;第三，寫景開(kāi)頭法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在開(kāi)頭借助寄情于景的手法也可提高文章的感染力;第四，開(kāi)頭設(shè)置懸念，通過(guò)懸念來(lái)吸引讀者，繼續(xù)往下看，且在后續(xù)的寫作中，學(xué)生也能夠借助典故等來(lái)充實(shí)文章祖逖，由此增加文章的文學(xué)藝術(shù)色彩。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意寫作文，主要原因就是作文篇幅較長(zhǎng)，在寫作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)，很容易出現(xiàn)重復(fù)，語(yǔ)句不通等情況。還有些學(xué)生在讀題后腦海中沒(méi)有構(gòu)思，就開(kāi)始胡亂拼湊，嚴(yán)重影響了文章質(zhì)量。為此，教師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在保證論據(jù)充分時(shí)合理的運(yùn)用表現(xiàn)手法。例如，在寫作時(shí)，運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，由此時(shí)文章更具說(shuō)服力。合理的運(yùn)用表達(dá)方式就能夠使文章的語(yǔ)言更加活潑，且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生在生活中堅(jiān)持寫日記

堅(jiān)持寫日記能夠提高學(xué)生的品質(zhì)，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。通過(guò)每天記日記，能夠達(dá)到積累的目的，能夠在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的邏輯思維與思維層次，使學(xué)生在今后的寫作中自然的做到層次分明，脈絡(luò)清晰。當(dāng)學(xué)生將寫日記當(dāng)作一件快樂(lè)的事情后，那么寫作也就不是問(wèn)題了。通過(guò)長(zhǎng)期寫日記，就能夠使學(xué)生的精神得到滿足，加上持之以恒的練習(xí)，就能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將寫作變成生活的重要內(nèi)容。例如在現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，每天都積累一點(diǎn)收獲，由此提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)。

綜上所述，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，具有非常關(guān)鍵的作用，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積累寫作素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣，提高寫作水平。