胡志華

《語文課程標準》要求作文教學(xué)要讓孩子大膽想象，敢想敢說，學(xué)會自由表達。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我們教師往往比較看重習(xí)作的結(jié)構(gòu)，一般會讓學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序或者時間先后順序進行寫作，因為我們分析課文有這樣一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然不可否認，這是一種很重要的結(jié)構(gòu)方法。但如果讓學(xué)生只是比較僵化地應(yīng)用類似這樣的結(jié)構(gòu)進行表達，總是追求四平八穩(wěn)而不見個性的敘述發(fā)展過程的話，筆者認為，同樣也會束縛自由的思想。

小學(xué)習(xí)作應(yīng)該是兒童的，“兒童作文”就應(yīng)該體現(xiàn)兒童的個性化，兒童作文要關(guān)注什么呢？個性化的兒童作文除了要關(guān)注孩子們生活中真實的個性化經(jīng)歷，體現(xiàn)個性化的兒童思維和個性化的言語表達外，筆者認為，也應(yīng)該在一定程度上體現(xiàn)在習(xí)作結(jié)構(gòu)布局方面的自由、新穎、淡化體裁和不拘一格上，讓孩子們個性寫真，自由表達。

我們不妨來讀讀下面這幾篇學(xué)生的習(xí)作：

【例1】

關(guān)于長大的數(shù)學(xué)求證題

在不知不覺中，我慢慢長大。成長過程中，有喜有憂，有笑有累，有樂也有苦。一起來欣賞一下我的成長習(xí)題。

已知：這時墻上的時鐘上正指著22：59，而書桌上還有兩張半的練習(xí)卷等著我去“消滅”，可是此時的我，上眼皮和下眼皮已經(jīng)開始打架了。

求：我是繼續(xù)攻克難題，做老師眼中的乖寶寶，還是先上床休息？

解：先睡覺吧。不過再仔細一想，如果現(xiàn)在去睡，明天老師肯定把我當(dāng)?shù)湫团u。批評又怎么樣，我先是個孩子，然后才是一個學(xué)生嘛！睡吧，睡吧！睡覺時間不夠人會長不高的。這可是老師告訴我們的。

批閱者：一個害怕老師的我。

可以說，這是版塊式結(jié)構(gòu)作文中的一個版塊，最大的特點就是作者放棄了傳統(tǒng)文體，不為傳統(tǒng)文體束縛，忠于自己的內(nèi)心，嘗試自由表達，風(fēng)趣地以一道題的求證方式傾訴成長中的得意與煩惱，值得我們學(xué)習(xí)。由此，不能不令我們反思“兒童作文”的個性化與習(xí)作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

【例2】

我的經(jīng)典想法錄

立志文學(xué)社 楊雪柔

1.作業(yè)做了一半，不想做下去了：哦，休息一下，打盹之后馬上回來！勞逸結(jié)合還是很有必要的！

2.作業(yè)特多，上眼皮與下眼皮打架時：問世間床為何物？只要睡著舒服就好。

3.清晨，朦朧中睜開雙眼：為什么白天那么漫長，夜晚一閉眼就過了？

4.聽到老爸的鼾聲：我不可否認，這是我聽過最難聽的催眠曲，但是我依然可以安然入睡。

5.星期天卻一早被老媽給拉了起來：上帝，再給我十秒，就十秒，十秒后，我自動蘇醒。

6.在床上一氣呵成作文時：這就是床的力量，靈感來自美夢。

例2其實就是一篇孩子描寫內(nèi)心獨白的習(xí)作，這些純真的想法來自于孩子們的內(nèi)心深處，小作者用這種歸納集中的方法來展現(xiàn)，簡潔明了，讀后又讓人深思。當(dāng)然這樣的內(nèi)心活動可以讓學(xué)生更加展開一些，更豐富一些，還可以有這一方面專項的習(xí)作訓(xùn)練，那我們學(xué)生還會擔(dān)心作文寫不長嗎？只要我手寫我心！

【例3】

好玩的口頭禪

立志文學(xué)社 鐘巾越

太神奇了

創(chuàng)造者：錢邁城

普及率：百分之九十

特喜用者：錢邁城

光榮事跡：

自從那節(jié)科學(xué)課我們做了一個神奇的實驗之后，我的同桌——錢邁城的口頭禪就變成了“太神奇了”，不管遇到什么事，他總會說句“太神奇了”。

有一次，我在做習(xí)題，錢邁城轉(zhuǎn)過來，指著習(xí)題驚喜地說：“太神奇了！這道題你也會啊，你教教我吧！”我高興地答應(yīng)了。過了一會兒，我長噓了一口氣，終于教完了！“太神奇了，謝謝你！”我哭笑不得地說：“你能不能不說太神奇了？”“??！太……”他捂住嘴，生怕再來一句“太神奇了”。

在強調(diào)心靈放飛、自由表達的今天，原來作文也可以這樣寫。

【例3】

這樣板塊式的作文結(jié)構(gòu)跳躍性大，同時具有靈活性，這樣更適合孩子們表達自己的內(nèi)心自由思想。如果把幾個片段組合在一起，就是一篇很有個性的、好玩的習(xí)作了，這樣的“個性寫真、自由表達”學(xué)生寫起來還會有畏難的情緒嗎？

【例4】

考試詠嘆調(diào)

立志文學(xué)社 張夢瑤

？

“什么？文學(xué)社也要考試？”

“五分鐘要完成十五道題，這是不可能吧？”

教室里議論聲此起彼伏，但師命難違。

考試開始了，還好，就是題目多了點，內(nèi)容是簡單的。開始吧，才五分鐘呢！同學(xué)們個個埋頭苦寫，教室里聽到的是沙沙的寫字聲?！斑€有30秒?！焙蠋熣f話了?！斑€有3道題呢，抓緊！”我這樣提醒自己，速度又加快了一倍，真可謂是“爭分奪秒”！

！

“同學(xué)們，你們看看第一題！”

第一題：請你仔細讀完所有題目。這也叫題目，我當(dāng)時可是不屑一顧的。

……

“請你再看最后一題！”

第十五題：如果你讀完所有題目，請你只做第二題：寫上你的姓名。

“啊，就這么簡單??！”

“同學(xué)們，的確簡單，但是，這簡單的背后告訴我們什么？”

“？！……”，用三個標點符號作為習(xí)作的小標題，本身就是一個創(chuàng)新，這三個標點符號概括了作者在這場特殊考試的三個階段的心情，這又“另類”了。這樣自由的表達方式給了學(xué)生創(chuàng)新的空間，尋找到了自己個性化的表達方式，超越了文本和結(jié)構(gòu)的束縛。

現(xiàn)如今，直接表達自己內(nèi)心想法的小學(xué)生作文已越來越多，這就更要求我們老師不適宜以單一的文體結(jié)構(gòu)去束縛學(xué)生的充滿個性的思想，扼殺孩子的閃現(xiàn)著生命的靈性。筆者認為，我們的作文教學(xué)必須更加接地氣，能根據(jù)孩子們?nèi)粘Ｉ畹男枰?，讓他們運用常見的、比較適合自己的表達方式進行習(xí)作，用自己喜歡的方式做自己喜歡的事，你說孩子還有不喜歡習(xí)作的理由嗎？

上面的例文都是來自筆者帶過的學(xué)校立志文學(xué)社的學(xué)員習(xí)作，從這些孩子平時的作文來看，他們更喜歡具有個性化的，表面上看似比較“另類”的習(xí)作表達結(jié)構(gòu)。習(xí)作的形式最后都是為表達思想服務(wù)的，為自由表達服務(wù)的。怎么寫決定于怎么想，平時的自由作文，我們可以多一點淡化習(xí)作結(jié)構(gòu)，讓“兒童作文”的個性化得到淋漓盡致地展現(xiàn)。