周正蘭

【摘 ?要】

在初中作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，也要在融入生活熱點(diǎn)話題的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，打造綠色作文課堂，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?生活

將生活熱點(diǎn)引入到初中作文教學(xué)中，有利于提升學(xué)生對寫作的興趣，同時(shí)，也可以拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，作文存在于生活之中，而生活中又蘊(yùn)含著大量的寫作素材，因此在初中作文教學(xué)中，引入生活熱點(diǎn)，打造時(shí)尚作文課堂，充分激發(fā)學(xué)生對作文課堂的興趣，保持對語文課堂的學(xué)習(xí)熱情。

一、貼近生活，打造綠色作文課堂

將生活熱點(diǎn)引入到初中作文教學(xué)中，有利于提升初中生的寫作興趣，尤其是初中生正處于思想積極活躍的最佳狀態(tài)，他們對事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，引入生活熱點(diǎn)話題，能讓學(xué)生將自己真實(shí)的生活感受融入到作文中，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，真實(shí)的記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫以“牽掛”為主題的作文時(shí)，首先，請學(xué)生思考，自己是怎樣理解“牽掛”一詞的，在生活中，自己有哪些牽掛的人和事。在學(xué)生思考問題的過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面，啟迪學(xué)生思維：在看到這個(gè)題目時(shí)，首先反應(yīng)在我大腦中的是，孟郊的《游子吟》，詩中的“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，這是母親對子女的牽掛;“夕陽西下，斷腸人在天涯”這是游子對故鄉(xiāng)的牽掛;“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是對朋友的牽掛……在漫漫歷史長河中，從古至今，牽掛是一個(gè)永恒不變的話題，它包含著濃濃的親情，依依惜別之情，同時(shí)，以自己的認(rèn)知為圓心，牽掛為半徑，所有自己認(rèn)為與牽掛相關(guān)的話題都可以入題。學(xué)生受此啟發(fā)，寫作思路會變得豁然開朗，在學(xué)生寫作的過程中，教師也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生，在文章中融入細(xì)節(jié)描寫，這樣才可以將“牽掛”描寫的惟妙惟肖，打動讀者。如，一個(gè)學(xué)生在文中有這樣一句話：“周末，知道我會回家，媽媽提前做好了許多我愛吃的飯菜，早早的站在村口等我回家?！边@樣的描寫雖能提現(xiàn)出“媽媽”對“我”的牽掛之意，但因缺乏細(xì)節(jié)描寫，卻使人在讀的過程中覺得內(nèi)容枯燥，題材陳舊，讀不出驚喜之意，因此，根據(jù)學(xué)生的描寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加入細(xì)節(jié)描寫，仔細(xì)描寫母親村口守望子女回家的情景，從細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，讓文章更具有意韻的質(zhì)感。

從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)講真話，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不無病呻吟、不小題大做，將自己的真實(shí)情感融入到作文中，這樣可以拉近課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生從作文中真實(shí)地反映生活，從生活中汲取寫作素材。

二、引進(jìn)熱點(diǎn)話題，打造時(shí)尚作文課

初中生正處于充滿好奇和幻想的年齡，他們喜歡追星，喜歡形式各樣的熱點(diǎn)話題，將有關(guān)時(shí)尚、追星的熱點(diǎn)話題引入到語文課堂上，并將其為提供可供參考的寫作素材，打造時(shí)尚作文課堂，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生的注意力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與“時(shí)尚”相關(guān)的作文訓(xùn)練時(shí)，請學(xué)生談一談“自己最喜歡的明星是誰？為什么喜歡？自己眼中的時(shí)尚是什么？應(yīng)該怎樣定義時(shí)尚？”然后，請學(xué)生以小組的形式，談?wù)撟约簩r(shí)尚的看法，以這種形式開展課堂，提供給學(xué)生各抒己見自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己對此熱點(diǎn)話題的看法，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。最后，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，為學(xué)生講解寫此類作文時(shí)的要求、技巧、方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解時(shí)尚，同時(shí)將時(shí)尚的范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生學(xué)會一分為二的看待時(shí)尚。從學(xué)生感興趣的話題著手，并為學(xué)生講述他們眼中可以稱得上“時(shí)尚”的話題，會使學(xué)生一直保持高度的注意力，針對在討論過程中，學(xué)生所提出的問題，教師也應(yīng)給予認(rèn)真的回答，幫助學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象，正確理解“時(shí)尚”的含義。

從學(xué)生感興趣的話題引入課堂，并給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，可以讓學(xué)生充分感受到作文課堂的自由，并使得學(xué)生在保持輕松愉悅的心理狀態(tài)下，獲得良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動交流，打造真實(shí)的作文課堂

在許多學(xué)生的眼里作文就是作文，與自己的真實(shí)生活沒有太大的關(guān)系，如果想讓學(xué)生真實(shí)地感受到，作文就在我們的生活里，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過生動有趣的世界，將生活搬進(jìn)作文中，讓學(xué)生從作文中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

比如，在寫作教學(xué)中，教師可以利用書信的形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生說說真心話，讓學(xué)生每一個(gè)月給自己寫一封信，信的內(nèi)容可以是自己想和教師說的話，也可以是最想和教師分享的故事等等，教師也要及時(shí)的對學(xué)生書信做出應(yīng)答，將自己的殷切希望融入到書信中，熱心的幫助學(xué)生解決所遇到的問題。這樣的教學(xué)嘗試，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，透視到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓教師獲得最直接的教學(xué)信息，同時(shí)，也讓教師能夠了解自己該做一個(gè)什么樣的教師，應(yīng)該如何在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

利用形式多樣的作文教學(xué)形式，拉近課堂與學(xué)生實(shí)際生活、教師與學(xué)生之間的距離，打造真心話作文課堂，讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自己的真實(shí)情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心想說卻又無法表達(dá)的情感，長此以往，學(xué)生會逐漸掌握表達(dá)情感的方法，以此為基礎(chǔ)寫出富有真情實(shí)感，情感細(xì)膩的佳作。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，也要在融入生活熱點(diǎn)話題的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，打造綠色作文課堂，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)提高學(xué)生的思想水準(zhǔn)，讓課堂真正達(dá)到教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

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