侍愛娟

【摘 ?要】

將多媒體與初中作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要為學(xué)生挖掘能激發(fā)寫作興趣的素材，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?多媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)工具，在初中作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，因此在作文教學(xué)中，教師要善于借助多媒體營造情境，進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，為作文教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間。

一、營造生活情境，積累寫作素材

興趣是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的內(nèi)在動力，學(xué)生在興趣的推動下，能保持一顆輕松愉快的心情，走進(jìn)生活，走進(jìn)作文課堂，在感受生活的同時，激發(fā)寫作興趣，提高寫作的積極性。但是由于學(xué)生長期生活在家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線的生活中，他們?nèi)狈φ鎸?shí)的生活體驗(yàn)，所以在作文教學(xué)中，教師可以借助多媒體彌補(bǔ)學(xué)生生活空白，為學(xué)生提供大量的視覺、聽覺情境，使學(xué)生獲得真切自然的情感體驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫“快樂的一天”敘事作文時，為了避免學(xué)生在寫作時以流水賬的形式，平鋪直敘地描述事件發(fā)生的原委，在上課時，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用多媒體為學(xué)生播放一組視頻，讓學(xué)生認(rèn)真體會視頻中主人公的情感，并讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想如果自己就生活在這個場景中，會有哪些感受。由于視頻中所展示的場景都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的鏡頭，再次為學(xué)生展示出來，能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)玩味其中所蘊(yùn)含的情感。為學(xué)生展示真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)入有形象、色彩、聲像等混合構(gòu)成的氛圍中，放松心情。同時將人事物生動形象地展示在學(xué)生面前，這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且又能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、想象力。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，可以使學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官獲得直觀形象的感受，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這有利于豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，拉近課堂與實(shí)際生活之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

二、佳作共享，優(yōu)化評改途徑

優(yōu)秀的范文是學(xué)生參考寫作的“拐杖”，利用多媒體學(xué)生可以在短短的幾十分鐘內(nèi)，閱讀大量的寫作素材，并且根據(jù)自己的評判依據(jù)，對作文進(jìn)行簡單的賞析，在作文評改課堂上，教師要借助多媒體優(yōu)化評改機(jī)制，讓學(xué)生參與到評改中，做學(xué)習(xí)的小主人，體驗(yàn)評改作文所帶來的無限樂趣。

比如，在學(xué)生寫完“心中的太陽”作文后，針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的典型性問題，教師先進(jìn)行詳細(xì)的批改，然后，將具有代表性的文章，利用投影反饋給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自主評審，看一看這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和需要完善的地方。由于是互相評改作文，學(xué)生會抱著一種“報(bào)復(fù)”或“欣賞”的眼光，認(rèn)真閱讀每一篇文章，仔細(xì)推敲每一個句子。開展學(xué)生互評的評改機(jī)制，既可以開闊學(xué)生的思路，同時又可以讓學(xué)生在無形中提高鑒賞能力和提高寫作水平。同時，在相互批改的過程中，會促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。在學(xué)生評改完畢，針對學(xué)生的評改意見，教師進(jìn)行總結(jié)和完善，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析、推敲文章中文字優(yōu)美，或是具有典型病句的句子，這樣能讓學(xué)生在反復(fù)的推敲中，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步。同時，這樣的評改機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的求勝心理，他們會為了獲取教師和其他同學(xué)的贊許而努力寫好每一篇作文，減少每篇作文中的出錯率，促使學(xué)生形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自覺自愿地表達(dá)情感，展示自己的才華，同時，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，提高寫作水平。

利用多媒體優(yōu)化評改途徑，不但能夠提高評改效率，而且還能讓學(xué)生在評改的過程中，獲得更多的情感體驗(yàn)，獲得更多的寫作知識，同時教師也要針對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

多媒體集聲、像、色為一體，它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種極大的挑戰(zhàn)，借助多媒體，為學(xué)生展示與作文題材相關(guān)的視頻圖片等，突破了時空限制，為學(xué)生提供形式多樣的外部刺激，能使學(xué)生情緒高漲，激活學(xué)生思維。在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

比如，在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》后，請學(xué)生自己根據(jù)故事結(jié)尾，發(fā)揮自己的想象力改寫一篇皇帝的新裝，由于學(xué)生閱歷尚淺，即便是他們用盡渾身解數(shù)，發(fā)揮自己的想象力，也使得文章寫出來不合情理，而且想象也具有一定的局限性，從而導(dǎo)致寫出的文章辭不達(dá)意，不符合主人公的性格。為了讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，在作文改寫課堂上，教師利用多媒體把動畫《皇帝的新裝》搬到課堂上，讓學(xué)生通過視頻感受主人公的風(fēng)采，同時結(jié)合當(dāng)今時代特點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中重新解讀皇帝的新裝，這樣的教學(xué)形式，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂的討論、思考中，獲得更為豐富的寫作靈感，從而幫助學(xué)生成功改寫故事結(jié)尾。

借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，使學(xué)生在寫作的過程中獲得間接的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的寫作靈感，喚醒學(xué)生的寫作激情。

總而言之，將多媒體與初中作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，教師也要為學(xué)生挖掘能激發(fā)寫作興趣的素材，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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