仇全明

【摘 ?要】

在初中作文教學中，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，調(diào)動學生的積極性主動性，打造一種以學生為本的自主作文教學模式，讓學生在自由寫作中體驗成功的快樂，感受寫作所帶來的樂趣。同時，教師要教給學生正確的寫作方式，傳授寫作技巧，讓學生獲得更為豐富的寫作素材，真實地表達自己的情感。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 ?作文 ?自主寫作

作文是初中語文教學中的重要組成部分，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生寫作一直處于被動狀態(tài)，學生害怕寫作，教師怕上作文課，從而導致語文課堂很難達到預期的教學效果。近些年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，“以生為本”的教育理念日益盛行，使得課堂逐步以尊重學生為主，突出學生的主體地位，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓學生成為學習的主體，尤其是在作文教學中，教師要讓學生真正參與到作文教學的每一個環(huán)節(jié)中，自由創(chuàng)作、自主發(fā)揮，使作文教學煥發(fā)出新的活力。

一、引導學生自主積累寫作素材，激發(fā)寫作熱情

學生之所以害怕寫作，其根本原因是缺乏寫作素材，在寫作時覺得無話可說，無事可寫。因此，在作文教學中，教師要注重使作文課堂回歸生活，引導學生從生活中汲取寫作素材，融入自然，回歸生活，讓學生獲得真實的生活體驗，從生活中不斷積累寫作素材，豐富情感，激發(fā)寫作熱情。

比如，在指導學生寫關于“母愛”的作文時，首先，請學生在課前搜集與母愛相關的故事、名言、美文、名歌名曲等，并讓學生回憶母親關心愛護自己的事情，想一想“如何以自己的實際行動來回報母愛”。在上課時，先讓學生講一講自己搜集到的相關資料，朗讀一到兩句關于母愛的句子，緊接著利用多媒體播放《燭光里的媽媽》，歌曲播放完畢，許多學生的神情會變得凝重起來，然后，教師富有情感地為學生朗誦一首關于母愛的詩，唯美的詩句中滲透著濃濃的母愛，許多學生會深深地受到情感觸動，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅關于母親的畫面。學生在情感的推動下，會急切地想要表達自己的情感。此時，請學生拿起筆，淋漓盡致地刻畫自己腦海中浮現(xiàn)已久的“母親”，從而促使學生用平凡的事件刻畫出不平凡的母親形象。這樣的教學形式，使學生在回憶和情感的觸動下，有話可說，有事可講，用樸實無華的文字，表達出自己最真實的情感。

給予學生自由積累素材，體驗情感的空間，可以讓學生在自主學習的過程中，獲得最真實的情感體驗，感受到原本只停留在白紙黑字上的感情，充盈學生的情感世界，喚醒學生想要表達的欲望，激發(fā)寫作熱情。

二、以情激趣，使學生樂于觀察

由于學生長時間生活在家庭、學校兩點一線中，很難獲得豐富的生活體驗，在面對教師所描繪出的生活場景時，由于學生缺乏真實的體驗，也很難體會到其中所蘊含的情感。因此在作文教學中，要讓作文教學貼近學生的真實生活，回歸大自然，在學生平時感知生活的基礎上，指導學生細致地觀察生活、體驗生活，在生活中獲得最直接、最深刻的感觸，進而引導學生將其與自己的作文有機結(jié)合在一起。

作文教學注重真實的生活體驗，并要求學生能在作文中表達出自己的真情實感。比如，在指導學生寫“家鄉(xiāng)的變化”作文時，教師可以借助多媒體、掛圖等現(xiàn)代多媒體教育形式，為學生營造直觀生動的家鄉(xiāng)生活化情境，讓學生在課堂上，感受自己家鄉(xiāng)的變化，欣賞家鄉(xiāng)的美景，同時，帶領學生走出課堂，認真觀察自己生活周邊的變化，使學生獲得豐富的個體體驗。在學生獲得這些真實的體驗后，請學生拿起手中的筆，將自己所觀察到的和想要抒發(fā)的情感盡情地表達出來。

在作文教學中教師還可以開展演講辯論、朗讀、手抄報等形式，讓學生從自己真實的生活環(huán)境出發(fā)，感受家鄉(xiāng)的變化，并讓學生在這些豐富多彩的活動中獲得寫作靈感，激發(fā)想要表達和交流的愿望，從而在潛移默化中提高學生的寫作水平。

三、引導學生廣泛閱讀，豐富間接經(jīng)驗

閱讀對寫作有直接的促進作用，古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于寫作”的精辟言論。因此，在初中作文教學中，教師要引導學生廣泛閱讀，在閱讀中使學生獲得一定的語言知識，積累寫作素材，培養(yǎng)豐富的間接經(jīng)驗，提高學生寫作水平。

比如，在指導學生寫“把握現(xiàn)在”時，學生在剛開始看到作文題目時，可能會受到作文題目的限制，寫作思路狹隘，并且在表達的過程中，也會由于自己語言素材較少，而不能用詞恰當?shù)谋磉_自己的所感所想。針對學生在寫作中所出現(xiàn)的問題，教師要引導學生廣泛閱讀，搜集與之相關的內(nèi)容，認真進行研讀，并將自己在讀書過程中獲得的感悟及時記錄下來，久而久之，學生會因讀書而明智，因讀書而開闊思路。在學生閱讀的過程中，教師也要有意識地引導學生將自己認為文字優(yōu)美，具有啟發(fā)性的句子、段落及時整理到摘抄本上，并時常拿出來翻閱，也可以將自己在閱讀中獲得的情感體驗及時記錄下來或是與自己的好朋友共同分享。

在帶領學生廣泛閱讀的同時，教師也要利用課余時間組織學生開展以讀書為話題的故事會，讓學生共同分享最近所閱讀的內(nèi)容，豐富學生的情感世界，在分享的過程中提高學生的語言表達能力，也使得學生相互促進，取長補短，共同提高，為寫作教學奠定良好的教學基礎。

總而言之，在初中作文教學中，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，調(diào)動學生的積極性主動性，打造一種以學生為本的自主作文教學模式，讓學生在自由寫作中體驗成功的快樂，感受寫作所帶來的樂趣。同時，教師作為教學工作的指導者和引導者，也要教給學生正確的寫作方式，傳授寫作技巧，讓學生獲得更為豐富的寫作素材，真實表達自己的情感，保持對作文課堂的激情，促進初中作文教學質(zhì)量的不斷提升。

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