陳菊

【摘 要】

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)最為重要的問(wèn)題之一?，F(xiàn)如今新課改對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠完成課程教學(xué)目標(biāo)，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教師理應(yīng)改善自身課堂教學(xué)語(yǔ)言，從而有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本篇文章將分析我國(guó)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀，并對(duì)于利用教學(xué)語(yǔ)言提升課堂質(zhì)量的相關(guān)方法提出一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 現(xiàn)狀 剖析

高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著非常重要的影響，良好的教學(xué)語(yǔ)言能夠促使學(xué)生們有效汲取知識(shí)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知不足

當(dāng)前許多高中語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，對(duì)其重視不足，甚至有的語(yǔ)文教師連教學(xué)語(yǔ)言的概念都無(wú)從了解，因此更不懂得正確使用的方法。如此一來(lái)，整個(gè)語(yǔ)文課堂在語(yǔ)言教學(xué)方面完全是一片空白，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了極大的影響，并降低了教學(xué)效率，使得整堂課程十分枯燥乏味。

（二）將自己作為教學(xué)中心

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，往往總是將自己作為教學(xué)的中心。由于教材中有許多文章都是對(duì)歷史名人以及著名事件進(jìn)行描述并表達(dá)情感，有些教師則在自己設(shè)立的教學(xué)情景中忽略了學(xué)生的重要性。如此一來(lái)，教師在課堂中所使用的教學(xué)語(yǔ)言便會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，從而極大影響了師生之間的交流工作[1]。

（三）教師缺乏有效把控

教師在對(duì)課堂內(nèi)容的把控中也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，部分教師在課堂中僅僅只是自顧自地進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有觀察學(xué)生的正常表現(xiàn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。如此便會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨殆盡，從而影響了課程的正常開展[2]。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言提升課堂質(zhì)量的方法

（一）教學(xué)語(yǔ)言需要做到規(guī)范性

語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須確保自己的教學(xué)語(yǔ)言具有足夠的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的最基本要求，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不論教師在對(duì)文章作者介紹還是相關(guān)背景進(jìn)行闡述，所使用的語(yǔ)言都需要做到準(zhǔn)確規(guī)范。例如在對(duì)說(shuō)明文的中心思想進(jìn)行歸納時(shí)，教師便需要使用“本篇文章主要介紹了什么內(nèi)容”以及“這段內(nèi)容說(shuō)明了什么”等語(yǔ)句。同時(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)采用一些帶有幽默性質(zhì)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。而對(duì)于一些需要深入展開探究的內(nèi)容，教師理應(yīng)利用指令性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)知

教師對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的正確認(rèn)知直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為此教師必須提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視程度。同時(shí)還需要?jiǎng)訂T全班學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行觀察，如有不足，則需要及時(shí)指出，并在課后不斷反省總結(jié)，進(jìn)而做到逐步完善。

學(xué)?？梢蚤_展一些教師教學(xué)語(yǔ)言檢查的活動(dòng)，安排其他任課教師與學(xué)生共同聽(tīng)課，并對(duì)任課教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的教師予以表?yè)P(yáng)，對(duì)一些表現(xiàn)存在不足的教師積極展開培訓(xùn)工作，以此盡快提升其教學(xué)語(yǔ)言的能力。教師提升自身教學(xué)語(yǔ)言水平，并將其有效運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以提升自己的教學(xué)層次，而且還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)語(yǔ)言需要做到引導(dǎo)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)性。以此引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容展開深入探究，并啟發(fā)自身思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往總是將自己作為教學(xué)的中心，課堂教學(xué)也以教師口述為主，很少能讓學(xué)生參與其中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。反之，如果教師在課堂教學(xué)中采取提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并相互討論，從而能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《我的地壇》的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)文中“母親的苦難與偉大”進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“文章中哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出母親的苦難和摯愛(ài)”，并予以適當(dāng)提示，告訴學(xué)生們重點(diǎn)注意“送”“憂”以及“找”等幾個(gè)關(guān)鍵字，以此讓學(xué)生們自主展開交流，并在此之上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其在文中找到體現(xiàn)出作者感到愧疚的語(yǔ)句并詳細(xì)展開分析。

（四）教學(xué)語(yǔ)言需要具有感情

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要注重感情的投入，以此對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，必須充滿感情，從而感染每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生課堂投入的程度。

例如，在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》的文章時(shí)，教師可以對(duì)文中語(yǔ)句“別的且不說(shuō)罷”展開發(fā)言，向?qū)W生們大聲告知：“為什么不說(shuō)別的？中國(guó)的領(lǐng)土、主權(quán)、黃金白銀全都送走了，對(duì)于反動(dòng)政府而言還有什么不能送？這簡(jiǎn)直就是‘送走主義?。　背錆M感情的語(yǔ)言表達(dá)可以有效打動(dòng)學(xué)生的情緒。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，為了改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師理應(yīng)提高對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視，提升語(yǔ)言的規(guī)范性和引導(dǎo)性，將個(gè)人情感代入其中，促使學(xué)生們更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐麗.高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究【J】.亞太教育，2015（32）

【2】鄭璇玲.高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于彰顯學(xué)生主體性的意義【J】.文教資料，2010（4）