張曉培

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”懂得感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為華夏兒女應(yīng)具有感恩之心。然而，由于社會大環(huán)境的影響，如今的孩子多半嬌生慣養(yǎng)，形成以自我為中心，感恩之心逐漸丟失?！皾h語言文字博大精深，蘊含豐富的民族思想、道德情感，有助于中華民族的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶。”道德是做人的根本，教師既要教書更要育人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。小學(xué)語文作為一門培養(yǎng)學(xué)生語言文字素養(yǎng)的課程，同時承載著培育學(xué)生思想道德的重任，我作為一名小學(xué)語文教師，以立德樹人為己任，“將道德教育滲透于語文教學(xué)之中，教會學(xué)生感恩，學(xué)會做人?！爆F(xiàn)以《第一次抱母親》教學(xué)為例，淺談滲透道德教育的有效策略。

一、寄情于讀，品悟母親之偉大

唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！睂W(xué)生是有情感的鮮活生命，以情化人是德育的重要手段，德育實質(zhì)上是情感的教育，語文教學(xué)要充分發(fā)揮語言文字的豐富情感性，用靈動的文字撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴，提高對人物形象的認識，提升自己的覺悟，凈化自己的靈魂。

感恩首先要知恩，學(xué)生只有真正感知到母親的偉大，體悟出母親的恩情，對母親的崇敬之情才會有油然而生。“書讀百遍其義自見”，我在教學(xué)《第一次抱母親》中，以朗讀為載體，寄情于讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，用語言文字的魅力去感染學(xué)生情感，打動學(xué)生心靈，品悟母親的偉大。在閱讀教學(xué)時，我分為初讀與精讀兩個層次，初讀時采用學(xué)生自由讀和小組齊讀兩種方式，以達到正確流利的效果，在初讀后引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意：文章寫了何人何事，使學(xué)生初步接觸感知母親。第二個層次是精讀感悟，通過精心指導(dǎo)學(xué)生有重點的閱讀，深入感知和品悟母親博大、無畏的胸懷。我指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話，在“我”與母親、護士的對話中，指導(dǎo)學(xué)生用不同語氣表現(xiàn)相應(yīng)人物角色，如護士責(zé)怪的語氣，“我”后悔的語氣，媽媽寬慰的語氣，學(xué)生在用情朗讀中催發(fā)內(nèi)心情感，在學(xué)生充分認知的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀，讀出關(guān)鍵詞語的意蘊，親情在朗讀中滋長。

二、寓情于演，體驗親情之可貴

毛澤東說過：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下?！鼻猩淼慕?jīng)歷會收獲感動，真情來自真實的行動，為了讓學(xué)生深刻體驗到母愛之可貴，我為學(xué)生創(chuàng)造實踐體驗的機會，寓情于演，組織學(xué)生開展角色表演，在實踐行動中去表達內(nèi)心情感，潤澤感恩之心。

我在教學(xué)《第一次抱母親》時，當(dāng)學(xué)生閱讀理解了“我”抱母親的原因之后，我組織學(xué)生分角色表演，為了使學(xué)生能夠用逼真的動作表達母子親情，將人物演繹得精彩，我反復(fù)組織學(xué)生探討人物身份，揣摩人物心理，模仿人物動作，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，回憶自己生病時母親的照顧情形，體驗?zāi)赣H對自己無微不至的關(guān)懷。接著，我邀請一位瘦小的女生扮演母親，一位身高力大的男生扮演“我”，一位女生扮演護士，讓他們根據(jù)故事發(fā)生的情節(jié)進行表演，我和其他學(xué)生一起為表演者旁白，師生合作共同演繹病房的情景，學(xué)生模仿媽媽平時抱自己的方式，從使勁抱轉(zhuǎn)為輕輕抱，初抱沒想到母親如此之“輕”，臉上表現(xiàn)出驚訝的表情，再抱時生怕弄疼生病的母親，小心翼翼地將母親抱起，學(xué)生從抱起換床單到抱著母親入睡，兩次抱母親的行動讓學(xué)生為母親被生活重擔(dān)壓得身體瘦小而難過，為自己平時沒能替母親承擔(dān)重擔(dān)而感到慚愧?！袄蠋煟覀円惨硌?！”孩子們情緒被激發(fā)，我又邀請了兩組學(xué)生表演，一組比一組表演得真切，他們身臨其境，真情演繹，表演讓學(xué)生體驗到親情之可貴。

三、融情于寫，抒發(fā)感恩之情懷

叔本華說過：“作品是心靈的精華?！睂懽魇潜磉_道德情感、提高思想境界的一種有效方式，為了讓學(xué)生心中涌動的感恩之情得以抒發(fā)，我組織學(xué)生開展練筆活動，讓學(xué)生融情于寫，在寫作中抒發(fā)感恩情懷，表達對父母恩情的感激。

海塞說過：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了?！眲?chuàng)作是一件令人快樂的事情，有些小學(xué)生不喜歡作文，究其原因是他們心中缺少真摯情感，他們沒有體會到寫作的歡樂，未能生發(fā)出寫作的激情。在《第一次抱母親》教學(xué)中，我設(shè)計了練筆環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生寫作欲望，我采用辯中激情，引領(lǐng)學(xué)生在激情辯論中碰撞出情感的火花，在辯論中創(chuàng)生靈感，催使將真情實感以文字的形式呈現(xiàn)?！霸趯W(xué)習(xí)了課文后，你們對母親有了怎樣的認識？”我拋出話題，“母親對我們有養(yǎng)育之情、教誨之恩。”“母親是世上最偉大的人，她無私無畏、胸懷博大?！薄拔覀円獰釔勰赣H，不能惹母親生氣?！薄拔覀円兄x母親，主動為母親分擔(dān)憂愁，長大要報答母親的恩情！”孩子們你一言我一語，暢談學(xué)后的收獲與感想。“那就請同學(xué)們用美妙的文字表達出對母親的感恩情懷吧?！痹谖业募钕?，學(xué)生激情澎湃，寫作欲望被激活，感恩之情自然流淌，字里行間飽含著濃濃的親情。寫作點化了學(xué)生情感，點亮了學(xué)生的感恩心。

赫爾巴特說過：“道德被認為是人類最高的目的，因此也是教育的最高目的?！弊屛覀兞⒆阏Z文課堂，將感恩教育滲透于閱讀中、表演中、練筆中，在教學(xué)中有效開展道德教育，實現(xiàn)智慧與品德的共生。