蘇梅英

【摘 要】

我國小學(xué)英語教育起步晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒開設(shè)小學(xué)英語課程，且受基礎(chǔ)教育模式影響頗深，教育觀念落后、教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)不高、英語運(yùn)用環(huán)境較少等原因嚴(yán)重制約小學(xué)英語教育的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)和英語水平的提高，因此，提高小學(xué)英語教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語教學(xué) 英語語言環(huán)境 創(chuàng)新教學(xué)方式 教師素質(zhì)

由于我國小學(xué)英語教育起步晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒開設(shè)小學(xué)英語課程，且受基礎(chǔ)教育模式影響頗深，英語教學(xué)還是主要為提高升學(xué)率服務(wù)，同時將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了英語的人文性和工具性，而語言類課程最重要也是最為基礎(chǔ)的東西——溝通也變相被閑置。古板的教育方式以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地抑制甚至嚴(yán)重打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[1]，這無疑嚴(yán)重脫離了英語作為一門語言類學(xué)科溝通的魅力，當(dāng)前針對小學(xué)英語教育的改革勢在必行，通過平時一線教學(xué)中所感所悟，本文對小學(xué)英語教學(xué)的必要性及存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點解決對策。

一、小學(xué)英語教育的必要性

根據(jù)中國科學(xué)院心理研究所研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語言最強(qiáng)的年齡大致是6-12歲這個區(qū)間，此時大腦顳葉區(qū)域（陳述性記憶系統(tǒng)）是最為活躍的一個階段，而這個年齡區(qū)間對應(yīng)的正是小學(xué)教育年齡區(qū)間，此時語言學(xué)習(xí)決定了一個人一生的語言能力。故而對于小學(xué)生來說，首要的是要培養(yǎng)英語興趣、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為初中學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。

筆者通過6年小學(xué)英語教學(xué)實踐認(rèn)為小學(xué)英語教育一定要秉承執(zhí)本。學(xué)好小學(xué)英語為語言能力夯實了基礎(chǔ)。現(xiàn)今我國的小學(xué)英語教學(xué)雖然只是一些基礎(chǔ)性的英語對話學(xué)習(xí)，但是其對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培育與相關(guān)語感的形成至關(guān)重要，并有助于提高國民英語水平，對于學(xué)生今后未來發(fā)展也大有裨益[2]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教育觀念落后

我國英語教育起步較晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒開設(shè)小學(xué)英語課程，其教育觀念與方式與西方國家相比落后很多，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與游戲性較低，學(xué)生的主導(dǎo)性沒有很好地體現(xiàn)，教師作為課堂組織者主導(dǎo)了整個英語教學(xué)，學(xué)生被動配合，參與積極性不高。而且為了應(yīng)付相關(guān)評比與考試，不得不以行填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的考試成績成了英語學(xué)習(xí)成果得主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這與語言類教育的真正意義背道而馳，語言學(xué)習(xí)是重視實踐溝通與口語交流，目前教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)大部分只是死記硬背，對口語考察缺乏科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽略了英語語言的工具性。

2.教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)不高

雖然在城區(qū)小學(xué)，英語教師隊伍建設(shè)完備，但在一些農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)并沒有配備專業(yè)的英語教師，而是由其他學(xué)科教師兼任，這些老師大多英語教學(xué)能力有限，英語基礎(chǔ)差，加之發(fā)音與詞匯量的不足，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，很難科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，某種程度上來說會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.英語運(yùn)用環(huán)境較少

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語的聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，但是實際教學(xué)過程中，學(xué)生大多只是對老師設(shè)置的固定對話情景進(jìn)行練習(xí)，對話內(nèi)容以死記硬背為主，聽、說能力僅僅停留在課本的對話情景中，一變換情景，或在日常運(yùn)用中，學(xué)生就無法活學(xué)活用，這與課綱要求的全面的綜合語言運(yùn)用能力還有很大的差距。這也側(cè)面說明了英語學(xué)習(xí)僅靠課堂學(xué)習(xí)無疑是杯水車薪，英語運(yùn)用環(huán)境對學(xué)生提升英語能力十分重要，但是由于缺乏英語教育實踐活動與外籍教師，這一問題就一直存在。

三、小學(xué)英語教學(xué)問題的解決對策

1.探索新式教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)理念

首先，針對富有活力與創(chuàng)新意識的00后來說，采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是行不通的，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英語教師首先要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過各種各類的進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高本身的英語教學(xué)素養(yǎng)和能力。其次，在英語教學(xué)過程中，教學(xué)出發(fā)點一定要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實際生活的運(yùn)用，如可在英語教學(xué)中，加入小學(xué)生喜聞樂見的王者榮耀元素，以王者榮耀游戲場景為對話場景，教授相關(guān)英語單詞、句子、對話內(nèi)容，同時也能科學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生健康游戲，避免沉迷手機(jī)游戲。[3]除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提升學(xué)生對英語的認(rèn)知水平，如在教學(xué)PEP六年級英語第四單元I have a pen pal這課中，筆者讓學(xué)生開展的英語筆友活動，兩個班的學(xué)生以座位號配對作為英語寫作筆友，由老師當(dāng)信差，每周進(jìn)行書信往來，通過實踐，學(xué)生英語寫作水平得到很大的進(jìn)步，還可以在交流中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)

“仰之彌高，鉆之彌堅”，英語教師作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，對英語專業(yè)能力有著很高的要求，英語素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)必須十分完善，同時要不斷提升實際和理論教學(xué)水平，做到與時偕行，專研能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型英語教學(xué)方法。[4]在課余時間，可以通過閱讀英語教學(xué)?？?，及時跟進(jìn)掌握最新最權(quán)威的理論方法，不斷吸收新知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在此同時，政府教育部門要依據(jù)小學(xué)英語教育的特點，綜合考慮教師招聘、英語課程設(shè)置以及英語教師的再教育問題，對師資力量較為薄弱的部分小學(xué)進(jìn)行英語教師培訓(xùn)，并定期組織英語教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，保障英語教師的綜合素質(zhì)。

3.通過英語角等方式豐富學(xué)生的英語運(yùn)用環(huán)境

任何一門語言，語言學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)交流，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，最好也是有效的學(xué)習(xí)方法就是交流，它對培養(yǎng)小學(xué)生英語語感大有裨益，并且能鍛煉其英語學(xué)習(xí)能力，提升英語學(xué)習(xí)自信。因而，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的英語運(yùn)用環(huán)境，提供多元多彩的交流機(jī)會，來提升學(xué)生聽說能力。在課余時間，組織英語角、英語興趣小組等活動，鼓勵學(xué)生踴躍參加，主動進(jìn)行英語交流，構(gòu)建濃厚輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。[5]再者，有條件的學(xué)校可以邀請外籍英語教師來學(xué)校開展特色英語教學(xué)講座，通過與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的自信心。同時還可以定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卮髮W(xué)，讓學(xué)生更多實地的了解學(xué)校以外的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索英語的興趣。

【結(jié) 語】

“少成若天性，習(xí)慣如自然”，小學(xué)英語教育的好壞決定著小學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣，其重要性昭然若揭。當(dāng)今世界全球化發(fā)展，無論是各行各業(yè)對從業(yè)人員英語水平的高要求還是生活旅游游學(xué)交流的需要，英語的人文性和工具性體現(xiàn)得淋漓盡致。這就使得小學(xué)英語教學(xué)的問題，受到越來越多的人重視。作為小學(xué)英語教師，要不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的英語學(xué)習(xí)道路。作為學(xué)校，要高度重視英語教學(xué)，為英語教學(xué)創(chuàng)造各種有力條件，給英語教師相對寬松自由的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

【1】任怡平.培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主性與積極性【J】.都市家教：下半月，2013

【2】代建軍.基于ESP教學(xué)的大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型合作策略初探【J】.黑龍江教育：高教研究與評估，2014

【3】孟麗君.小學(xué)英語朗讀微談【J】.考試周刊， 2014

【4】田成泉.試論專業(yè)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展【J】.教育理論與實踐：學(xué)科版，2013

【5】張園園.小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)研究【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2012