賀湘艷

【摘 要】

在小學語文課堂教學中，作文教學是較為重要的構成部分，其不但能夠增強小學生的語言表達能力，又能夠使小學生運用語文知識的能力得到提升，推動學生內(nèi)化語文知識，成功地將理論知識轉化成實踐能力。但是，在小學作文課堂教學中卻存在一定的問題，突出表現(xiàn)為學生學習積極性的缺乏。將生活化教學模式巧妙融入小學語文作文教學中，使學生能夠在課堂學習中彼此暢談生活中的奇聞趣事，運用教學生活化的手段，促使小學生的寫作興趣得到激發(fā)，并引導小學生觀察生活、體會生活。

【關鍵詞】

教學生活化 小學語文 作文教學 有效性策略

在我國，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，作文教學方式得到了一定的改革與創(chuàng)新，在小學語文作文教學中，學生的作文能力得到了顯著的提升。將生活化教學巧妙地融入到小學語文作文教學中，能夠使課堂教學資源得到拓展，學生的綜合素質得到提升。

一、利用生活化教學思想，創(chuàng)新課堂教學模式

隨著素質教育的不斷實施，在小學語文作文教育中，提倡將學生作為課堂教學主體。生活化教學方式的應用，促進小學生在日常生活中發(fā)掘作文的寫作素材，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而激發(fā)小學生對語文寫作的熱情。因此，教師應該對小學語文作文的教學方式進行創(chuàng)新，將生活化教學模式巧妙融入課堂教學中，讓學生在教學過程中感受生活，在生活中學習知識，在不斷實踐的基礎上進行教學的創(chuàng)新，使小學生的學習能力和生活能力同時得到提升。

例如，當課程進行到人教版義務教育小學語文實驗教科書2003版有關《植物媽媽有辦法》一課相關內(nèi)容的時候，老師就可以引導小學生去觀察現(xiàn)實生活中較為常見的蒲公英孕育新生命的方法，并且向學生展示蒼耳、豌豆孕育新生命的圖片或者視頻，將生活化理念融入課堂教學中，可以讓小學生嘗試著進行簡單說明文的寫作，進而提升其寫作水平與質量，加強小學生寫作能力的培養(yǎng)。還可以讓學生事先搜集了解生活中其它動植物孕育新生命的方法，課上分享后指導學生模仿課文句段結構寫1-2個小節(jié)，大家再一起展示交流。既將語言文字的感悟與小練筆結合起來，又鍛煉了學生搜集信息處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課堂教學的智慧延伸。

二、合理應用多媒體技術，活躍習作的生活氣息

寫作既是從生活中來，又能歸于生活中去。在小學語文寫作教學中融入多媒體技術，能夠使學生的寫作更加具有生活化，與此同時還能夠增強學生的寫作熱情。在學習中，學生的興趣是其學習最佳的引導者，教師既不能使學生的興趣被抹殺，也不能對學生提出過高的要求，因此只有通過創(chuàng)新教學模式，運用多媒體技術進行生活化教學。通過多媒體技術圖文并茂的特征，使學生在學習過程中猶如身臨其境一般的感受生活、感悟生活，使學生的想象能力得到充分的培養(yǎng)，進而提升其作文寫作能力。

例如，當課程講解到《開國大典》一課相關內(nèi)容的時候，教師就可以應用多媒體技術，為學生再現(xiàn)1949年10月1日，天安門廣場上的情境，這時教師如何講解也講不出的一種莊嚴、一種感動。只有通過多媒體再現(xiàn)當時的情境，才能讓學生猶如身歷其境一般的感受開國大典上的場面。這不僅能夠帶動學生寫作的熱情，培養(yǎng)其想象能力與寫作能力，也充分體現(xiàn)了課堂教學的智慧延伸。

三、感悟體驗生活實際，豐富習作的素材積累

生活是寫作的源頭，然而豐富多彩的生活卻不能在學生的腦海中定格下來。在小學語文寫作教學中，教學生活化注重培養(yǎng)學生寫作前寫作材料的積累，并且在寫作前讓學生有充分的時間與空間進行觀察生活、感悟生活。學生可以帶著寫作任務，有目標性的進行觀察事物，當學生在無意中有小小發(fā)現(xiàn)的時候，就會產(chǎn)生一定的驚喜，進而使學生的求知欲得到激發(fā)，并且進行自主探索，才能在寫作過程中將自己對事物的理解、體會有感而發(fā)的寫出來。

例如，當課程進行到人教版義務教育小學語文實驗教科書2003版有關《翠鳥》一課相關內(nèi)容的時候，老師就可以應用多媒體技術，在大屏幕上為學生展示關于翠鳥的圖片或者視頻。如果條件允許的情況下，老師可以選擇幾種方便攜帶到教室里的小動物讓學生仔細觀察。之后讓學生寫一篇關于小動物的說明文，題目自擬，給予學生充足的時間讓其對選擇寫作的小動物進行觀察，在充分了解小動物的生活習性、溫濕喜好以及飲食習慣等后，學生才能夠在寫作的時候有感而發(fā)。

四、激發(fā)想象能力，使其寫作創(chuàng)作更具生活味

師生之間良好的互動與交流能夠使小學語文寫作教學質量得到有效的優(yōu)化， 教師應該在與學生互動的過程中，有效的掌握教學中的不足，引導學生進行寫作的相關訓練。然而，教師應該注意，在進行課堂提問的時候，應該讓學生意識到寫作與生活的密切關系。

例如，當課程進行到人教版義務教育小學語文實驗教科書2003版有關《長城》一課相關內(nèi)容的時候，老師就可以提出這樣的問題：“同學們，有誰去過我國偉大祖國的首都北京，登過萬里長城，并愿意給大家講一講登長城的經(jīng)歷？”學生聽到這樣和生活密切相關的問題，注意力自然會被吸引到課堂學習中，通過學生的講解，加之教師運用多媒體為學生展現(xiàn)長城的景象，學生就可以結合自己的想象完成一篇以“萬里長城”為主題的說明文寫作。

【結 語】

綜上所述，在小學語文作文教學中巧妙融入生活化的教學方式，不僅能夠使學生的發(fā)散思維與想象能力得到提升，還能夠使學生的寫作能力與寫作質量得到提高。因此，教師應該利用生活化教學思想創(chuàng)新課堂教學模式；應用多媒體技術，使學生寫作的生活氣息得到活躍；讓學生體驗生活，使學生的習作素材得到積累；激發(fā)學生的想象能力，使其寫作創(chuàng)作更具生活味等，使小學生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著提升，同時使課堂教學的智慧延伸得到進一步體現(xiàn)。

【參考文獻】

【1】魯翠霞.小學語文作文教學生活化實踐研究【J】. 學周刊，2017（10）

【2】邱和堅.小學作文教學生活化的有效對策【J】.學周刊，2015（11）