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        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2018-05-14 17:11:21王紅蘭
        作文成功之路·中考沖刺 2018年9期
        關(guān)鍵詞:美育語(yǔ)文教育

        王紅蘭

        德國(guó)詩(shī)人席勒說(shuō):“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?,唯一的途徑是先使他成為審美的人?!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與美育相融合,要因勢(shì)利導(dǎo),憑借生動(dòng)的語(yǔ)言文字,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。教材中入選的范文都是適合教學(xué)的名家名篇和優(yōu)秀時(shí)文,文質(zhì)兼美。這些都有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,于潛移默化中陶冶學(xué)生的性情,使他們無(wú)形之中就接受了真善美的滋養(yǎng)和教育。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?如何處理好語(yǔ)文與美育的關(guān)系呢?

        一、課文教學(xué)中融入審美教育

        藝術(shù)家羅丹說(shuō):“對(duì)于我們,生活不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就提醒我們要在教學(xué)中把審美和教育有機(jī)的融合,并把它看作是提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。

        學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)可以概括為四個(gè)方面:思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康心理素質(zhì)、審美創(chuàng)美素質(zhì),四者缺一不可。我在這里談一談小學(xué)語(yǔ)文課文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中《荷花》一課,第四、五自然段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),寫(xiě)的是作者想象荷花的動(dòng)態(tài)美,字里行間流露出賞花、愛(ài)花的無(wú)限情趣。我在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入境入情,達(dá)到了神化的境地。我首先播放了滿池荷花的視頻,隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲,屏幕上出現(xiàn)了賞花人幻化為荷花的情景:微風(fēng)輕拂,荷花搖曳,好似在翩翩起舞;風(fēng)兒稍停,荷花便如少女般亭亭玉立、蜻蜓點(diǎn)水、小魚(yú)遨游……一幅多么令人陶醉的荷塘美景。在悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中,我讓學(xué)生微閉雙眼,我娓娓誘導(dǎo):“面對(duì)這一池荷花,你覺(jué)得自己變成了什么?風(fēng)過(guò)了,你在做什么?蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴你清早飛行是怎樣的快樂(lè)?小魚(yú)游過(guò)來(lái)告訴你昨夜做了什么好夢(mèng)?”學(xué)生在老師動(dòng)情的點(diǎn)撥下,張開(kāi)想象的翅膀生動(dòng)地描述著:“我也變成了荷花,穿著雪白的衣裳,隨風(fēng)舞蹈;風(fēng)過(guò)了,我在荷花叢中休息,蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早捉了許多蚊蟲(chóng),它看著美麗的荷花,聞著淡淡的花香,久久不愿離開(kāi)!”“小魚(yú)昨夜夢(mèng)見(jiàn)下雨了,荷花像一柄小傘,為它遮擋風(fēng)雨,讓它盡情嬉戲?!?/p>

        我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境,再現(xiàn)課文中所描繪的情景,使學(xué)生身臨其境,從而領(lǐng)會(huì)了課文的意境美和語(yǔ)言美。

        二、作文教學(xué)中融入審美教育

        愛(ài)美之心人皆有之,當(dāng)代學(xué)生可謂愛(ài)美最切。因此提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)健康高尚的審美觀,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,并能夠通過(guò)自己的筆去表現(xiàn)它、盡情地去書(shū)寫(xiě)它,這也是作文教學(xué)的主旨所在。

        羅丹曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的?!蔽覀兩畹氖澜绾?jiǎn)直就是一個(gè)美的世界。氣象萬(wàn)千的自然美、異彩紛呈的社會(huì)美、縝密精深的科學(xué)美、情味雋永的語(yǔ)言美、感人肺腑的人格美……真是美不勝收。不同的審美情趣會(huì)產(chǎn)生不同的感受收獲,反映在作文中就有迥然不同的效果。有這樣一則故事:一對(duì)孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園,姐姐說(shuō):“這里不是個(gè)好地方,因?yàn)槊倒寤ǖ南旅娑奸L(zhǎng)了刺。”妹妹說(shuō):“這是個(gè)好地方,因?yàn)槊恳恢Υ躺厦娑加忻利惖拿倒寤ā!?從這個(gè)小故事可以看出:有了審美情趣就會(huì)大開(kāi)眼界,世界將會(huì)變得更加豐富多彩;有了審美情趣,就會(huì)文思敏捷,妙筆生花。

        為了讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,我就帶他們到唯亭公園去踏青游玩一番,當(dāng)時(shí)適值春天,我讓學(xué)生在大自然中找一找春姑娘的足跡。走進(jìn)公園,學(xué)生飛奔到在山坡上、小河邊、草地上,尋找著、觀察著形態(tài)各異的樹(shù)、五彩繽紛的花,呼吸著清新的空氣。我又適時(shí)引導(dǎo)他們不僅要用眼睛看,還要用耳朵聽(tīng),用鼻子聞,用心去感受。學(xué)生不斷地向我講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法:“老師,我聞到小草的香味了,讓人神情氣爽!”“老師,我發(fā)現(xiàn)白玉蘭雖然葉子還沒(méi)長(zhǎng),但已經(jīng)開(kāi)出了潔白的花朵,真奇怪!”“老師,你看水中的小魚(yú)是多么自由自在,我也想變成其中的一條,和他們一起在水中玩耍。”“老師,如果到了夏天,站在池邊觀賞荷花,多么詩(shī)情畫(huà)意呀!”……學(xué)生通過(guò)觀賞游玩,目睹了家鄉(xiāng)春天的各種景物,感受到了家鄉(xiāng)春天的美麗,贊美之情油然而生。由此可見(jiàn),審美情趣和文章寫(xiě)作密切相關(guān)。在濃厚的審美情趣的驅(qū)使下,學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美,進(jìn)而創(chuàng)造美,這就是文章成功的簡(jiǎn)單過(guò)程。

        三、課堂教學(xué)中的人格美化

        美育作為一門(mén)科學(xué),是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物,是運(yùn)用人類(lèi)實(shí)踐所創(chuàng)造的美對(duì)人類(lèi)自身進(jìn)行審美教育、全面提高人類(lèi)素質(zhì)的教育。所以,美育也可以說(shuō)是人類(lèi)美化自身的教育。那么,怎么美化人類(lèi)自身呢?

        首先,要注重教師的人格美化。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有“導(dǎo)”得好,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使“主體”樂(lè)于承載美育思想,并經(jīng)過(guò)思維的加工整理逐漸形成審美觀。常言道:“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”若要在課堂教學(xué)中滲透審美教育,教師就要不斷提高自身的審美素質(zhì),要用自己獨(dú)特的審美觀鉆研教材,把握教材,提高對(duì)教材內(nèi)容美的感知力,發(fā)掘教材美的因素。課堂教學(xué)中才能以情激發(fā)學(xué)生的激情,以美啟迪學(xué)生的心靈。

        其次,要注重學(xué)生的人格美化。這就要求我們教師既要教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),又要教學(xué)生為人、求美,二者要同步。那么,就是憑借教材或生活中涉及的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美和人的心靈美、行為美、語(yǔ)言美等,去感染學(xué)生的人格美,從而培養(yǎng)學(xué)生人格美的獨(dú)立性和高深性。

        總而言之,在我們的周?chē)教幎汲錆M著真善美的人和事物。我們語(yǔ)文教學(xué)課本中的范文也都是美文時(shí)文,文質(zhì)優(yōu)美,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),我們只有細(xì)心地觀察,深刻地領(lǐng)悟才能發(fā)現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,應(yīng)能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、深入體驗(yàn)美、正確欣賞美、能動(dòng)創(chuàng)造美。

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