燕甜甜

【摘 ?要】

人文精神在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到按照學(xué)生成長規(guī)律與科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的必要性。其中，語文作為學(xué)科同時(shí)具有人文性與工具性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將人文精神與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，而作文是語文學(xué)習(xí)中必不可少的部分，將作文與人文主題相結(jié)合能夠有效增加文章中的人文精神與素養(yǎng)，提高作文品質(zhì)與美感，同時(shí)學(xué)生在寫作過程中可以有效提升自身人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 人文主題

新課標(biāo)明確指出高中語文應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于語文為人文性與工具性的統(tǒng)一，教師在語文教學(xué)中可有效結(jié)合人文素養(yǎng)與精神為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與引導(dǎo)，潛移默化中影響學(xué)生人文精神與個(gè)性的養(yǎng)成，有效提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力。值得注意的是，作文身為語文重要部分，其對(duì)語文素養(yǎng)的要求極高，教師結(jié)合人文主題進(jìn)行作文教學(xué)可以有效提高學(xué)生作文水平，但教師在課堂教學(xué)中也需注意以下方面才能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、以身作則，教師展現(xiàn)人文精神

教師作為與學(xué)生相處時(shí)間較長的身份或者說職位，其對(duì)學(xué)生各方面影響都極為深遠(yuǎn)，且為人師者自古以來便地位尊崇，傳統(tǒng)教育理念下成長的學(xué)生對(duì)于教師多數(shù)有一種天然的服從與追隨。所以教師對(duì)學(xué)生所能起到的榜樣作用效果較為顯著，教師要將人文主題融入作文教學(xué)中，可首先，從自身下手。所謂言傳身教，教師本人的人格魅力與人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著直接影響力。人文精神與素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是要教師在書面上寫出或者口頭表達(dá)，更有效的方法是教師以身作則，其良好的教養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感能夠?yàn)閷W(xué)生展示富有人文精神的行為是怎樣的，高尚的節(jié)操與品行更可有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀與人格。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中與學(xué)生的交流也是十分重要的方式之一。高中生正處于青春期階段，面對(duì)高考的壓力多數(shù)焦躁易怒，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，教師要提高教學(xué)效果與效率，與學(xué)生交流，掌握其心理狀態(tài)從而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度是有效教學(xué)方式之一，同時(shí)教師與學(xué)生交流的過程中能夠?qū)⒈旧順酚^、平和的心態(tài)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重新審視世界，多角度思考問題，這樣更加人性化且具有人文精神，同時(shí)側(cè)面也在影響著學(xué)生的人性與人文素養(yǎng)。

我在多年教學(xué)中就曾經(jīng)遇到過叛逆尖刻的學(xué)生，其看待世界的角度偏激而又充滿黑暗，對(duì)此教師能做的就只有不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著更光明、美好的方向走去。對(duì)此我便要求該生在從家到校的這一條路上學(xué)會(huì)與人打招呼，在開始階段我陪伴該生進(jìn)行，隨后由學(xué)生自行持續(xù)下去，堅(jiān)持一段時(shí)間后我請(qǐng)這位學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿Ｔ撋K于理解看事物的角度不同，世界也不同。最后，教師在教學(xué)過程中可向?qū)W生拓展相應(yīng)有關(guān)人文故事，為學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備量提供有效素材，同時(shí)潛移默化中也是在向?qū)W生傳遞著人文精神與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生本身的人文修養(yǎng)。如我通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，一方面其可以設(shè)置成課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以有效提高教學(xué)效率與學(xué)生的作文水平，增加學(xué)生素材儲(chǔ)備量。我在上《師說》一節(jié)時(shí)，便以《百草園與三味書屋》及《藤野先生》舉例拓展，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的有關(guān)教師的故事，如此教學(xué)一方面可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生增強(qiáng)其作文質(zhì)量與人文含量。

二、尊重學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

尊重人類是人文精神中較為顯著的一部分，教師在進(jìn)行人文教學(xué)時(shí)也需注意做到尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀與為人處世的方式，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高中生處于青春期末期，其三觀與個(gè)性尚未完全確立，教師在日常教學(xué)中可注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與精神的引導(dǎo)、養(yǎng)成，為其良好人格的確立及后續(xù)人生發(fā)展指引正確方向。如我在教學(xué)過程中遇到開放性問題時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生講述自己的想法，在語文學(xué)習(xí)中沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，每位學(xué)生的想法都是極具創(chuàng)意且優(yōu)秀的，教師在日常教學(xué)中可對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，支持學(xué)生展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與包容性，為其人文精神提供良好的生長環(huán)境。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能夠有效將人文融進(jìn)自己的文章中。

三、實(shí)踐教學(xué)，寫作訓(xùn)練中滲透人文思想

寫作教學(xué)中教師必然要談及寫作訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生有效結(jié)合人文主題進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科思維，提高其寫作能力及增強(qiáng)人文思想。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)可首先確定相應(yīng)人文主題，隨后進(jìn)行主題寫作的訓(xùn)練，固定單一的訓(xùn)練可以針對(duì)化提高寫作效果，且隨后教師可再設(shè)置它樣體裁進(jìn)行訓(xùn)練，兩者相互結(jié)合，靈活轉(zhuǎn)變，可充分鍛煉學(xué)生的寫作水平與人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文章的質(zhì)量與美感。如我在教學(xué)中經(jīng)常選用命題作文與半命題作文進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生需根據(jù)所給線索進(jìn)行想象與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)其知識(shí)儲(chǔ)備與能力素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，在大量且高效的練習(xí)下能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的平臺(tái)去整合自身語文素材與能力，提高學(xué)生寫作水平。

【結(jié) ?語】

作文是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，鑒于語文同時(shí)具有人文性與工具性，學(xué)生在寫作過程中將人文主題與文章相結(jié)合能夠有效提高其內(nèi)容品質(zhì)與美感。同時(shí)隨著教育理念的更新，目前人文精神與素養(yǎng)對(duì)學(xué)生三觀、個(gè)性培養(yǎng)的積極性基本成為共識(shí)，教師在教學(xué)過程中可注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的人文精神與素養(yǎng)，如此不僅可以健全養(yǎng)成學(xué)生本身人格，也可有效提高學(xué)生的作文水平與語文素養(yǎng)。上述幾方面教學(xué)措施可以有效幫助教學(xué)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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